教學(xué)要求：

　　1、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　2、通過學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)容，了解剪枝是為了得到更多的桃子。懂得“減少”是為了“增加”的道理。

　　3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：錄音，小黑板

　　教學(xué)時間：兩課時

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

　　1、談話，誰看過別人培養(yǎng)花草樹木？

　　2、他們是不是經(jīng)常拿把剪刀給小樹修修剪剪？

　　3、你知道這是為什么嗎？

　　4、揭示課題 29 剪枝的學(xué)問

　　二、初讀指導(dǎo)

　　1、自學(xué)生字

　　（1）默讀課文，畫出不認(rèn)識的的，不理解的生字。

　�。�2）理解下列詞語 的意思：

　　剪枝 遠(yuǎn)近聞名 瘋長 揮舞

　　2、檢查自學(xué)效果

　�。�1）出示詞語：

　　瘋長 遠(yuǎn)近聞名 揮舞 養(yǎng)分 吸收營養(yǎng)

　�。�2）指名讀一讀

　�。�3）了解詞語的掌握情況，領(lǐng)會部分詞語的意思。

　�。�4）指導(dǎo)書寫生字：嚓 瘋 靠 注意間架結(jié)構(gòu)難寫的生字。

　　3、自由輕聲讀課文。

　　4、指名讀課文，相機(jī)指點(diǎn)。

　　三、學(xué)習(xí)課文

　　1、學(xué)習(xí)第5節(jié)，出示“減少是為了增加，還真是這么個道理。”

　　“我”認(rèn)為什么里面還真有道理？

　　“減少”是為了“增加”是從哪個事情中得知的？

　　齊讀第5節(jié)

　　2、學(xué)習(xí)1、2節(jié)

　�。�1）“我”是不是一開始就這樣認(rèn)為？

　�。�2）什么原因使我不解？

　　（3）自由讀一讀1、2節(jié)

　　（4）讀了射一段，你知道了什么？

　　* 王大伯是種桃能手，從哪里可以看出？

　　* 王大伯剪得多，從哪里可以看出？

　　* 剪掉這么多的枝條，我非常不理解，我是怎樣問王大伯的？這兩句中哪些詞語可以看出我的不解之情？指導(dǎo)朗讀。

　�。�5）指導(dǎo)朗讀1、2兩節(jié)。

　　四、布置作業(yè)

　　1、抄寫詞語

　　2、讀熟課文

　　第二課時

　　一、聽寫生字

　　二、學(xué)習(xí)課文

　　1、學(xué)習(xí)第3自然段

　�。�1）指導(dǎo)讀

　�。�2）從王大伯的說明中可以看出：他剪掉的是什么枝條？為什么剪掉它？他留下的是什么枝條？對留下的枝條是怎樣做的？怎樣想的？

　�。�3）王大伯對不能結(jié)桃子的枝條“咔嚓咔嚓”地剪去，對能結(jié)桃子的枝條“撫摸”，“充滿信心的說”，這是為什么？

　�。�4）我聽了王大伯的解釋，有什么表現(xiàn)？

　　（5）指導(dǎo)朗讀第三自然段。

　　2、學(xué)習(xí)第四自然段

　�。�1）指名讀一讀

　�。�2）春天到了桃花開得怎樣？從哪里可以看出？

　�。�3）指導(dǎo)朗讀這幾句。

　　（4）在桃園里和小伙伴們嬉戲的我盼望什么？

　　（5）指導(dǎo)朗讀第4自然段。

　　3、學(xué)習(xí)第5自然段

　�。�1）指名讀

　　（2）王大伯桃園里結(jié)的桃子有什么特點(diǎn)？你從哪些句子看出來的？

　�。�3）為什么我看到又多又大的桃子會又驚又喜，驚的是什么？喜的又是什么？

　�。�4）那么剪枝的學(xué)問到底是什么？讀最后一句。

　�。�5）看看下面的事件中是不是也隱含這樣的道理？

　　兵不在多，而在精。

　　媽媽常勸我考試要丟下思想包袱，才能考好。

　　學(xué)習(xí)貴在持之以恒，不能一口吃成一個胖子。

　　小結(jié)：看來“減少”是為了“增加”。這里面還真有學(xué)問，要不然它怎么會運(yùn)用到各個方面呢？所以，我們平常做事也要注意這個道理。

　　（6）齊讀這一自然段。

　　三、總結(jié)全文

　　1、朗讀全文，說說剪枝的學(xué)問是什么？

　　2、小結(jié)：“剪枝的學(xué)問”告訴我們生活就是一本教科書，到處有學(xué)問，只要我們平時注意觀察，善于思考，就能在生活中找到規(guī)律，更好地生活。

　　四、布置作業(yè)

　　有感情地朗讀課文。

　　板書：

　　剪枝的學(xué)問 減少 —— 枝條—— 不利的因素

　　增加 —— 產(chǎn)量 —— 進(jìn)步和成功