知識、能力目標。

　�。薄�學會本課的１２個生字，能正確讀寫生字新詞。

　�。�、正確朗讀課文，用自己的話講這兩個寓言故事。

　�。�、理解寓言的意思，從中受到啟發(fā)和教育。

　　教學重點：理解兩則寓言的含義

　　課時安排：�。舱n時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、故事導入。

　　誰還記得我們學過哪些寓言故事？

　　教師小結：寓言故事中都含著一個深刻的道理。（教師舉例說明）今天我們來學習兩則寓言故事。首先我們學習第一則寓言故事《揠苗助長》。

　　二、學習新課

　�。�、自讀《揠苗助長》，學習生字

　�。�、檢查自學生字的效果。

　�。�、讓學生以“開火車”的方式讀生字。

　　４、再讀課文，了解寓言的大致意思。

　�。ㄔ谛〗M里說一說，然后指名在全班交流。）說說你讀懂了什么？

　　５、根據(jù)寓言內容，思考問題,讀懂課文。

　�。�1）種田人見到自己田里的莊稼總是不長，他的心情怎樣？在文中畫出最能表現(xiàn)心情的詞語（焦急）引導學生朗讀第一自然段。（要把種田人的焦急的心情表現(xiàn)出來）

　�。�2）種田人怎樣做的？指名朗讀課文的相關段落。讓學生根據(jù)課文中的插圖用自己的話說說。

　�。�、小組討論：種田人覺得這種做法怎樣？你覺的他這種做法怎樣？

　　從“總算”“一大截”理解種田人的心情。

　�。�、這則寓言最后的結果怎樣？讀了這個故事，你有什么想法。

　�。ㄐ〗M交流，指名在班上說一說）

　　三、拓展學習

　　你想一想：在我們的生活中有沒有像故事中種田人那樣的人？你想對那個種田人說點什么？

　�。ㄏ仍谛〗M里說說，再在全班交流。）

　　四、小結課文。

　　引導學生總結這則語言的含義。

　　（凡事都有它的自身發(fā)展的規(guī)律，如果違反了事物發(fā)展的規(guī)律辦事，就會把事情弄糟。）

　　第二課時

　　一、復習鞏固

　�。薄⒂米约旱脑捴v一講《揠苗助長》這個成語故事。

　　２、說說《揠苗助長》這個成語故事告訴我們一個什么道理。

　　二、學習第二則寓言《亡羊補牢》。

　�。�、自由讀課文。

　　根據(jù)題目大致說說“亡羊補牢”的意思。理解“亡”丟失。“牢”這里指羊圈。

　�。病�檢查生字的自學情況：

　　出示生字，指名讀。開火車讀。

　�。场⒗首x課文，探究學習。

　　那個養(yǎng)羊人為什么丟了兩次羊？后來為什么沒再丟羊？

　　同桌互相說——全班交流。

　�。�、評一評：你對這個牧羊人有何評價？

　�。�、感情讀故事。這個故事給了我們很多的啟示？接下來讓我們有感情地讀讀這個故事。

　　養(yǎng)羊人丟了羊他什么態(tài)度？我們在朗讀時怎樣把他滿不在乎的樣子讀出來？第二次丟了羊他非常后悔，并意識到了自己所犯的錯誤，決定改正過來，怎樣把他這種后悔的心情讀出來？

　　（學生自己體會，教師加以點撥）

　　三、用自己的話講一講《亡羊補牢》的故事。

　　可以先在小組里講，再派代表在全班講。

　　四、拓展活動

　　結合實際，談談自己在學習生活中出現(xiàn)類似的問題是怎樣想、怎樣做的。

　　（小組內展開交流，把自己所遇到的情況講給小組同學聽，并提出改進設想。

　　五、總結。

　　教后小結：

　　我們主張教師把課堂還給學生，包括時間、空間和鍛煉的機會等。具體到語文課堂上，包括讀的權利，寫的權利，交流的權利、討論的權利、評價的權利等。在這節(jié)課上，我讓學生評價那個牧羊人，學生談得頭頭是道，對寓意的理解水到渠成。這種效果遠比問學生：你懂得了什么學生感興趣得多。教育的方式很多，我們要做的是：站在學生的角度選擇最佳方案，保證教學扎實有效。

　　寓言

　　兒童文學的一種體裁，把一個深刻的道理寄托在精煉、生動的故事里。它是人民智慧、經驗和知識的結晶。來源于古代人民的口頭創(chuàng)作，借助某種自然（動物、植物、無機物）或人的活動現(xiàn)象，來表現(xiàn)對某種人或社會現(xiàn)象的理想、評價、贊揚、批判或嘲諷的作品。它反映了人民健康、樸實的思想，閃耀著人民高尚道德情操的光芒，蘊藏著豐富的知識和經驗，表現(xiàn)了人民優(yōu)越的藝術才能和幽默風趣。在長期的流傳過程中，寓言才成為一種獨特的文體，它主要的特點是：

　　（1）一般用一個假托的故事來隱喻，說明一個深刻的道理。

　�。�2）大量采用擬人化手法。

　�。�3）具有強烈的夸張和諷刺的意味。