教學(xué)內(nèi)容：教材第91頁例2、“練一練”，練習(xí)二十第3～6題。

　　教學(xué)要求：

　　1．使學(xué)生學(xué)會解oJ土凸＝c(凸表示兩數(shù)之積)的方程，能正確

　　求出方程的解。

　　2．進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生分析推理的能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)引新

　　1．復(fù)習(xí)解方程。

　　做第9l頁復(fù)習(xí)題。

　　指名兩人板演，其余學(xué)生做在練習(xí)本上。

　　2．引入新課。

　　，出示例2的方程。

　　提問：這個方程與剛才解的方程有什么不同的地方？

　　說明：這個方程比剛才解答的方程要多一步計算，這就是今

　　天要學(xué)習(xí)的解簡易方程。(板書課題)

　　二、教學(xué)新課

　　教學(xué)例2。·

　　提問：這道題是6J減去什么的差等于207你覺得這道題開

　　始要怎樣解？為什么先算6．8乘27

　　指名學(xué)生板演解方程，其余學(xué)生做在練習(xí)本上。

　　集體訂正，結(jié)合提問學(xué)生是怎樣想的。

　　讓學(xué)生在練習(xí)本上寫出檢驗過程，檢查方程的解對不對。

　　提問：怎樣檢驗方程的解？

　　指出：解這個方程時，按運算順序能先算的一步就先算出來，

　　然后再求方程的解，其中又把6J暫時看做一個數(shù)。

　　[評析：這里在引出例題時，讓學(xué)生通過與已經(jīng)學(xué)過的方程對

　　比，認(rèn)識其不同之處，有利于引發(fā)學(xué)生的思路。在學(xué)生初步具有解

　　法思路后，讓學(xué)生自己解方程，并說明理由，這有利于培養(yǎng)學(xué)生主

　　動學(xué)習(xí)的能力和分析推理的能力。]

　　三、鞏固練習(xí)

　　1．做“練一練”第1題。

　　指名兩人板演，其余學(xué)生分兩組，每組一題做在課本上。

　　集體訂正，提問先算什么，再把什么看做一個數(shù)來解方程的。

　　2．做“練--練”第2題。

　　指名兩人板演，其余學(xué)生分兩組，每組一題做在課本上。

　　3．做“練--練”第3題。

　　小黑板出示。

　　學(xué)生依次檢查每一題，說明各錯在哪里。結(jié)合說明一個數(shù)減

　　幾個J，要把幾個J看做一個數(shù)，只有幾個J減幾個J時才能先算

　　出得多少個工；在解方程時，還要正確應(yīng)用四則運算算式中各部分

　　之間的關(guān)系式，這是解方程的依據(jù)。

　　讓學(xué)生改在課本上，口答方程的解。

　　4．做練習(xí)二十第4題。

　　學(xué)生分組練習(xí)，每組一題做在練習(xí)本上。

　　提問：第一個方程是什么？按怎樣的順序解方程的？

　　第二個方程是什么？按怎樣的順序解方程的？

　　指出：像第一個方程，先要求出是幾個工等于什么，再求方程

　　的解；像第二個方程，要按運算順序，先算的一步能先算，就要先算

　　出來，再求方程的解。

　　5．做練習(xí)二十第6題。

　　出示線段圖。

　　提問：第(1)題表示的是什么意思？(3J加2J的和是95)可

　　以列怎樣的方程？(板書)

　　第(2)題表示的是什么意思？(2個12加3個工的和是87)怎

　　樣列方程？(板書)

　　指出：方程一定要根據(jù)題意表示的數(shù)量之間的相等關(guān)系

　　來列。

　　四、課堂小結(jié)

　　這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的方程可以這樣解：按運算順序，要先算的

　　能算出結(jié)果就把這一步先求出來，再求方程的解；不能先算的就把

　　這一步看做一個數(shù)，去一步一步求方程的解。