教學(xué)目標(biāo)：

　　1、結(jié)合生活情境，使學(xué)生體驗(yàn)確定位置的重要性。

　　2、在具體情境中，能用數(shù)對(duì)表示位置。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、在具體情境中，能用數(shù)對(duì)表示位置。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、結(jié)合生活情境，使學(xué)生體驗(yàn)確定位置的重要性。

　　教學(xué)過程：

　　一、活動(dòng)引入，認(rèn)識(shí)數(shù)對(duì)

　　1、明確列、行排列規(guī)則

　　（1）課代表坐在哪里？你能用數(shù)介紹他的位置。

　　生可能出現(xiàn)：

　　A第3排第4個(gè)

　　B第4組第3個(gè)

　　（2）怎樣才能正確、簡(jiǎn)明地說出課代表的位置呢？

　　我們把豎排叫做列，確定第幾列一般從左往右數(shù)，引導(dǎo)生按列報(bào)數(shù)；橫排叫做行，確定第幾行一般從前往后數(shù)，引導(dǎo)生按行報(bào)數(shù)。

　　（3）課代表坐在第幾列第幾行？（同時(shí)板書）

　　中隊(duì)長(zhǎng)坐在哪里？（板書）

　　2、抽象座位表，認(rèn)識(shí)數(shù)對(duì)

　�。�1）如果用下面這樣的圖表示同學(xué)們的座位，你能找到課代表的位置嗎？

　　第7行○○○○○○○○

　　第6行○○○○○○○○

　　第5行○○○○○○○○

　　第4行○○○○○○○○

　　第3行○○○○○○○○

　　第2行○○○○○○○○

　　第1行○○○○○○○○

　　師：第4列第3行，還可以用兩個(gè)數(shù)來表示，寫成（4，3），數(shù)學(xué)上把這一對(duì)數(shù)稱為數(shù)對(duì)（板書）

　　（2）中隊(duì)長(zhǎng)的位置你能用數(shù)對(duì)表示嗎？

　　（3）你在教室里的位置是第幾列第幾行？用數(shù)對(duì)怎樣表示？同桌交流。

　　小結(jié)：根據(jù)兩個(gè)數(shù)組成的數(shù)對(duì)，能很快確定教室里每個(gè)人的位置。

　　3、完成“練一練”。

　　學(xué)生獨(dú)立完成，集體交流。

　　生活中有沒有運(yùn)用數(shù)對(duì)解決的問題呢？

　　二、生活中應(yīng)用數(shù)對(duì)。

　　（1）根據(jù)位置寫數(shù)對(duì)

　�、傩∶骷覐N房的一面墻上貼著瓷磚，你能用數(shù)對(duì)表示出四塊裝飾瓷磚的位置嗎？

　　※

　　※

　　※

　　※

　�、讵�(dú)立書寫，全班交流。

　　（練習(xí)三第2題）。

　�。�2）根據(jù)數(shù)對(duì)找位置

　�。ň毩�(xí)三第3題）。

　�、賹W(xué)校會(huì)議室地面鋪地磚，九塊花色地磚分別鋪在以下位置：（7，2）、（5，3）、（9，3）、（3，4）、（7，4）、（11，4）、

　　（5，5）、（9，5）、（7，6），請(qǐng)你用彩筆給花色地磚涂上色。你發(fā)現(xiàn)花色地磚位置的規(guī)律了嗎？

　　 12345678910111213

　�、趯W(xué)生操作后交流。

　　得出：表示同一行中花磚位置的數(shù)對(duì)，它們的第二個(gè)數(shù)相同；表示同一列中花磚位置的數(shù)對(duì)，它們的第一個(gè)數(shù)相同。

　　過渡：用數(shù)對(duì)可以很方便的表示一個(gè)人的座位，一塊磚的位置，如果是一張平面圖，數(shù)對(duì)能表示一個(gè)具體的地點(diǎn)嗎？

　　三、全課總結(jié)。