教學(xué)目標(biāo)：

　　1.使學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)大小比較的方法，進(jìn)一步加深對分?jǐn)?shù)意義的理解，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。

　　2.激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新樂趣，培養(yǎng)學(xué)生勇于思考、敢于求異的創(chuàng)新精神。

　　3.使學(xué)生感受比較與分類、猜想與驗證在解決問題中的作用，并逐步學(xué)會用此種方法處理、解決問題。

　　教學(xué)重點：使學(xué)生掌握異分母分?jǐn)?shù)的大小比較方法。

　　教學(xué)難點：如何比較分子相同的不同分?jǐn)?shù)的大小。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

　　1、游戲?qū)��?/p>

　�、糯蠹蚁矚g玩游戲嗎？現(xiàn)在我們一起來玩一個”相反“游戲：聽老師的口令，同學(xué)們做相反的動作。

　　⑵學(xué)生或站或坐時，提問：

　　①誰能將坐著的同學(xué)人數(shù)用一個分?jǐn)?shù)表示：（如：19/50師板書）

　�、诳吹�19/50，你能回想起哪些已學(xué)到的分?jǐn)?shù)知識？

　　③根據(jù)坐著的同學(xué)占全班人數(shù)的19/50，你還能知道什么分?jǐn)?shù)？（站著的同學(xué)占全班人數(shù)的31/50，師板書31/50）

　　④若想比較站著的同學(xué)和坐著的同學(xué)的人數(shù)多少，你有什么辦法？

　　（可數(shù)出人數(shù)，也可根據(jù)他們分別占全班人數(shù)的幾分之幾來判斷。）

　�、强磥矸�?jǐn)?shù)也有大小，這節(jié)課我們就來比較一些分?jǐn)?shù)的大小。

　　2、揭示課題--分?jǐn)?shù)大小的比較

　　3、分析課題：看到這個題目，誰想說些什么？（學(xué)生發(fā)言）

　　二、提供原型，師生探究

　　1、教學(xué)例5。

　�。�1）出示例5圖，說說：從圖中知道了哪些信息？

　�。�2）提問：誰看的頁數(shù)多？你準(zhǔn)備怎樣比較這兩個分?jǐn)?shù)的大�。�

　�。�3）先獨立思考，再小組交流，然后匯報：

　　一是畫圖比較；

　　二是先通分再比較；

　　三是把這兩個分?jǐn)?shù)與1/2比較。

　　······

　�。�4）提問：你還有其他比較方法嗎？

　�。�5）教師對學(xué)生介紹的方法給予肯定。

　　2、教學(xué)”練一練“。

　�。�1）使學(xué)生明確要求：先通分，再比較每組分?jǐn)?shù)的大��；

　�。�2）學(xué)生獨立完成，同時指名板演，集體訂正；

　�。�3）比較：用通分的方法與其它方法相比較，有什么優(yōu)點？

　　3、啟發(fā)：先通分再比較，是比較異分母分?jǐn)?shù)大小的基本方法。

　　三、自主探索，鞏固深化

　　1、完成練習(xí)十二第5題。

　　先用分?jǐn)?shù)表示除法算式的商，再鼓勵學(xué)生用合適的方法比較每組寫出的分?jǐn)?shù)的大�。�3/5和5/8，可以先通分，也可以都化成小數(shù)；1/6和4/9，可以先通分，也可以先分別與1/3比較；11/4和13/10，都化成帶分?jǐn)?shù)再比較，相對簡便。

　　2、完成練習(xí)十二第6題。

　　引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)分?jǐn)?shù)的意義進(jìn)行比較，并通過交流適當(dāng)總結(jié)比較同分子分?jǐn)?shù)大小的基本方法：分子相同的分?jǐn)?shù)，分母大的分?jǐn)?shù)反而小，分母小的分?jǐn)?shù)反而大，

　　3、完成練習(xí)十二第7題。

　　應(yīng)用分?jǐn)?shù)大小比較的知識解決實際問題，學(xué)生獨立完成后再校對。

　　4、開放練習(xí)：

　　11/17﹥（）/17﹥7/17，1/8﹤1/（）﹤1/3，（）/（）﹤4/7﹤（）/（）

　　四、全課總結(jié)，小心質(zhì)疑

　　還有什么問題？有什么收獲？