第一課時(shí)

　　一、設(shè)疑引入

　　激發(fā)閱讀期待： （這是我在第一課時(shí)的教學(xué)實(shí)錄）

　　直接揭題讀題

　　師：你們知道滕老師第一次讀這一課題時(shí)，腦子里產(chǎn)生了什么問(wèn)題？你們來(lái)猜一猜。

　　生：老張是誰(shuí)？

　　師：這個(gè)問(wèn)題不是老師最想知道的，課文一讀肯定會(huì)知道的？

　　生：老張?jiān)鯓淤u糖果？

　　師：恩，和你想得有點(diǎn)像了，再猜。

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　　生：為什么要寫老張賣糖果？（下面部分支支吾吾的）

　　師：你的意思是不是為什么要寫老張賣糖果，而不寫張三李四賣其他東西，是不是？

　　生：是（很高興的樣子）

　　師：你真是我的小知音

　　下節(jié)課，我們就緊緊圍繞這個(gè)問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)——為什么偏要寫老張賣糖果？

　　生字詞教學(xué)略，不過(guò)這課生字有好些是形聲字，可以讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，然后歸類學(xué)習(xí)，剩下的幾個(gè)難點(diǎn)的生字重點(diǎn)突破就可以了。

　�。ǚ此迹簭男Ч麃�(lái)看，閱讀期待已被激發(fā)起來(lái)了，學(xué)生猜老師的心思興趣很濃，這猜的過(guò)程實(shí)際上就是學(xué)生自己內(nèi)心期待了解的知識(shí)點(diǎn)。但花了這么兩三分鐘是不是有必要？想聽(tīng)聽(tīng)各位的意見(jiàn)。如果上你上第二課時(shí)，也可以直接問(wèn)：賣東西時(shí)時(shí)處處都存在，為什么不寫別人，偏寫老張賣糖果呢？這時(shí)教師要注意語(yǔ)調(diào)）

　　第二課時(shí)

　　本課時(shí)就緊緊圍繞以上問(wèn)題進(jìn)行隨機(jī)學(xué)習(xí)，我也沒(méi)上，不知道學(xué)生會(huì)出現(xiàn)什么樣的情況？預(yù)設(shè)如下：（隨機(jī)）

　　☉因?yàn)槔蠌埵侨珖?guó)勞動(dòng)模范（若學(xué)生最先提出，教師可以先淡化處理，等較全面了解老張賣糖果的特點(diǎn)后再結(jié)合提升）

　　師：勞動(dòng)模范是什么意思，能告訴我嗎？

　�。▽W(xué)生可能會(huì)說(shuō)A也可能會(huì)說(shuō)一點(diǎn)，但說(shuō)不清B ）

　　A．師：恩，原來(lái)是勞動(dòng)模范不是一般人，所以寫他。請(qǐng)你繼續(xù)思考你從哪兒感受到他的先進(jìn)的？

　　B．師：不理解一點(diǎn)也不奇怪，這名稱是很難理解，等學(xué)完課文后，我們可能就會(huì)明白了。

　　☉“他動(dòng)作這么快，又那么熱情，真不簡(jiǎn)單！”（板書：快、熱情）

　　師：你們是從哪些地方感受到老張賣糖果動(dòng)作很快的？

　　A“一抓就準(zhǔn)”這個(gè)動(dòng)作大家是不是都會(huì)做？做做看，你們這樣是不是就能說(shuō)一抓就準(zhǔn)了（突出準(zhǔn)，老張的準(zhǔn)指什么？可提示：滕老師要買一斤糖，老張一抓就是——）

　　B“熟練”：（結(jié)合熟能生巧理解動(dòng)作快）

　　師：如果我們也去買糖，你會(huì)怎么評(píng)價(jià)老張？小組議論議論，剛才大家都在干嗎？（議論）

　　請(qǐng)三位同學(xué)來(lái)議論議論，稍做評(píng)價(jià)。

　　C、老張的熱情你們又是怎么感受到的？再讀課文。劃出有關(guān)詞句。

　　交流：1、當(dāng)孩子哭鬧嚷著要吃糖，老張迅速給糖。

　　引導(dǎo)：從迅速這動(dòng)作你還能讀到什么？（快）為什么說(shuō)是熱情呢？（不小氣，沒(méi)算帳啊、替顧客著想等）

　　2、把糖分成兩部分（周到：具體的你自己想想）

　　3、剛才大家通過(guò)講讓我感受到了老張的熱情、周到，還能通過(guò)讀讓我感受到嗎？

　　4、讓我們?cè)賮?lái)夸一夸張秉貴——他就是全國(guó)勞動(dòng)模范張秉貴！

　　現(xiàn)在大家猜猜勞動(dòng)模范可能是什么意思？

　　教師隨機(jī)小結(jié)。