設(shè)計(jì)理念：

　　在多元智能理論指導(dǎo)下，以問(wèn)題體系為課堂教學(xué)的基本策略，以目標(biāo)為導(dǎo)向，以問(wèn)題解決為中心，以培養(yǎng)學(xué)生能力為目的。抓住“為什么說(shuō)西沙漁人是機(jī)智剽悍的海獵手”這條研讀主線，以表現(xiàn)西沙漁人內(nèi)涵的語(yǔ)言為切入點(diǎn)。讀中悟，悟中讀; 讀中說(shuō)，讀中議; 讀中習(xí)得語(yǔ)感，發(fā)展語(yǔ)言。從而逐層深入西沙漁人的品格，不斷深領(lǐng)其豐富的內(nèi)涵，讓學(xué)生在潛移默化中受到情感的熏陶，人文的啟迪。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)生字和詞語(yǔ)，培養(yǎng)結(jié)合具體語(yǔ)境理解重點(diǎn)字詞的能力。

　　2、培養(yǎng)提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

　　3、努力突出學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)研讀的指導(dǎo)。讓學(xué)生在讀中感知課文內(nèi)容，感受人物形象; 在讀中琢磨語(yǔ)言，積累語(yǔ)言; 在讀中深悟西沙漁人的品格，提高整體語(yǔ)文素養(yǎng)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1 、課件

　　2 、引導(dǎo)學(xué)生搜集，了解有關(guān)西沙群島及西沙漁人的資料。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、揭示目標(biāo)。

　�。�、揭示課題。

　�。ǎ保�復(fù)習(xí)《富饒的西沙群島》，課件錄像：美麗的西沙群島，加上引讀第一自然段。然后請(qǐng)學(xué)生有聲有色地朗讀。

　　（２）在西沙有很多的海獵手，穿行在波瀾壯闊的大海上，板書(shū)：西沙漁人。齊讀課題。

　　2、學(xué)生自學(xué)。

　�。ǎ保�學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方式，按要求自學(xué)。

　　A 、放聲朗讀課文，運(yùn)用已掌握的知識(shí)和技能讀通課文。

　　B 、讀準(zhǔn)字音，查有關(guān)工具書(shū)認(rèn)字詞，理解詞語(yǔ)意思。

　　C 、圈點(diǎn)畫(huà)記，整體感知課文。

　　D 、記錄或標(biāo)出自學(xué)中不能解決的疑難問(wèn)題，希望提出有價(jià)值的問(wèn)題。

　�。ǎ玻﹨R報(bào)自學(xué)情況。

　　A 、自學(xué)檢查：

　　指名朗讀，隨機(jī)正音：“模糊”的“糊”讀輕聲。

　　注意字形：“鍛煉”講清本義，學(xué)生就不容易寫(xiě)錯(cuò)，并書(shū)空。

　　B 、隨機(jī)出示填空：西沙漁人都是些的海獵手。我覺(jué)得。

　　板書(shū)：機(jī)智剽悍。理解“剽悍”。

　　C 、完成作業(yè)：作業(yè)本第1 、2 、4 題。

　　二、提出問(wèn)題。

　　1、學(xué)生提問(wèn)，教師板書(shū)問(wèn)題，并進(jìn)行梳理。

　　2、師生討論選一個(gè)最有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題：為什么說(shuō)他們是機(jī)智剽悍的海獵手。（如果學(xué)生提不出，則由教師提出）反復(fù)朗讀。

　　三、探究問(wèn)題。

　　根據(jù)課堂實(shí)際，分板塊靈活處理，隨機(jī)解決提出的問(wèn)題。

　　1、從哪些地方看出來(lái)？

　　先自己找，然后在小組里討論交流，最后匯報(bào)。（個(gè)人或小組匯報(bào)成果）

　　2、學(xué)生匯報(bào)。

　　根據(jù)學(xué)情，引導(dǎo)學(xué)生在三方面進(jìn)行探究：

　　（1 ）、第2 自然段“3 個(gè)敢于”：反復(fù)朗讀，談體會(huì)，逐層加深體會(huì)，讀出情味�？歹忯~(yú)吃魚(yú)、吃獸的錄像。抓住“偏偏”體驗(yàn)西沙漁人的“勇敢”，板書(shū)：勇敢。

　�。�2 ）、第3 自然段“釣鉤特殊”：讀中說(shuō)，描述普通的釣鉤，與釣鯊的釣鉤作比較，有條件課件對(duì)比。

　�。�3 ）、第4 自然段“釣法巧妙”：讀后理解，說(shuō)說(shuō)西沙漁人釣鯊的方法，為什么用這種方法，有什么好處及自己的感受。讓鯊魚(yú)拖著小船狂奔，是為了消耗鯊魚(yú)的體力，使鯊魚(yú)疲勞，表現(xiàn)了西沙漁人的“智”，小帆船在驚濤駭浪中風(fēng)馳電掣，分驚險(xiǎn)，表現(xiàn)出西沙漁人的“悍”，這種智和悍是結(jié)合在一起的。引導(dǎo)抓“頓時(shí)”一詞不僅寫(xiě)出了斧子的鋒利和西沙漁人的利索，還表現(xiàn)了西沙漁人的機(jī)智和果斷。有條件的話提供釣鯊的錄像。在此基礎(chǔ)上有感情地朗讀第4 自然段。

　�。ǎ矗�、第５自然段“西沙少年相約釣鯊”。西沙漁人在學(xué)生心中已豎起高大的形象，自然對(duì)西沙少年為什么要把釣鯊作為入門考試，也就迎刃而解了。

　　3、小結(jié)：教師引讀要點(diǎn)，所以說(shuō)西沙漁人是勇敢機(jī)智剽悍的海獵手。

　　四、解決問(wèn)題。

　�。�、小結(jié)學(xué)法。

　�。�、感情朗讀。

　�。场⒛憔磁逦魃碀O人嗎？你愿做西沙少年嗎？假如說(shuō)，你也是其中的一個(gè)西沙少年，你會(huì)怎么做？

　　4 、完成作業(yè)：作業(yè)本第3 、5 、6 題。

　　五、檢測(cè)目標(biāo)。（任選一題）

　�。�、我是西沙日?qǐng)?bào)的記者，來(lái)采訪西沙漁人。

　　“你為什么冒著生命危險(xiǎn)釣鯊？

　　為什么把釣鯊作為入門考試？

　　２、一艘捕鯊船來(lái)招工，我是機(jī)智、剽悍的西沙漁人，向他們推薦自己。

　�。场⒁蝗阂鈿怙L(fēng)發(fā)的西沙少年又出發(fā)了，臨行前你想對(duì)他們說(shuō)點(diǎn)什么？

　　４、從西沙漁人身上你想到了誰(shuí)？介紹課外閱讀高爾基的《海燕》、《武松打虎》海明威的《老人與海》。

　　六、根據(jù)《西沙漁人》，續(xù)編故事《西沙少年》。