本領域將小學階段學習的統(tǒng)計與可能性的知識進行系統(tǒng)回顧并整理。復習的主要內容有：統(tǒng)計表、統(tǒng)計圖（條形、折線、扇形）和可能性的有關知識。

　　例題：關于統(tǒng)計與可能性的知識，我們學過哪些？對統(tǒng)計[統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖（條形統(tǒng)計圖、折線統(tǒng)計圖、扇形統(tǒng)計圖）]與可能性的知識進行系統(tǒng)整理。

　　教學時，可先讓學生對所學的統(tǒng)計知識進行回顧，結合填寫教材中的表格明確各類統(tǒng)計圖的特點；然后再對可能性的知識進行回顧，在學生回顧的基礎上，整理成下圖：

　　“討論與交流”是對三個統(tǒng)計量和有關統(tǒng)計過程進行復習。

　　教學時，應讓學生結合具體實例，引導學生分別解釋平均數、中位數、眾數的實際意義，從而感受各個統(tǒng)計量在描述數據時的作用。對于統(tǒng)計的環(huán)節(jié)，可通過完成統(tǒng)計實例，讓學生體驗完成一項統(tǒng)計活動一般要經歷“確定主題、設計調查表--搜集數據--整理數據（統(tǒng)計表或統(tǒng)計圖）--描述、分析數據--作出決策”等環(huán)節(jié)，完成統(tǒng)計的全過程。

　　“應用與反思”

　　第1題是應用統(tǒng)計知識解決問題的題目，體現(xiàn)了統(tǒng)計的全過程。練習時，相應的調查可放在課前。教材中先提供了同學平均每天看電視的調查表，學生搜集數據并整理填寫。選用統(tǒng)計圖時，因為要考慮近視與不近視人數的比較，因而應選用復式的條形統(tǒng)計圖。根據統(tǒng)計圖表，引導學生進行分析，用數據說明近視是否與看電視有關。鑒于近視的原因有許多，教材又進一步開放空間，可讓學生自主去推測可能的原因，進而展開調查，并整理數據。最后，通過多方面的調查，綜合分析導致近視的原因，作出決策。在該活動中，讓學生體驗統(tǒng)計活動的各環(huán)節(jié)，感受統(tǒng)計的全過程。

　　第2題是選擇合適統(tǒng)計量的題目。練習時，可先讓學生自主地對數據進行分析，然后再對三個同學的分析做出判斷，并說明理由。該題因為是要滿足多數職工的需要，同時還要節(jié)約開支，因此選擇眾數比較合適。

　　第3題是練習可能性大小的題目。練習時，可引導學生利用經驗根據降水概率判斷出下雨的可能性比較大，如果明天外出，需要帶雨具。

　　第4題是練習可能性大小的題目。練習時，可先讓學生獨立判斷，然后通過相互溝通明白：由于乙產品的返修率低，因此可以選擇乙產品。