教學(xué)目標(biāo)

　�。�1）使學(xué)生進(jìn)一步鞏固公約數(shù)、最大公約數(shù)和互質(zhì)數(shù)的概念，并能比較正確地說出兩個(gè)數(shù)的公約數(shù)。

　�。�2）進(jìn)一步掌握求最大公約數(shù)的方法，并能比較熟練地求出幾個(gè)數(shù)的最大公約數(shù)。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：（1）使學(xué)生進(jìn)一步鞏固公約數(shù)、最大公約數(shù)和互質(zhì)數(shù)的概念，并能比較正確地說出兩個(gè)數(shù)的公約數(shù)。

　　（2）進(jìn)一步掌握求最大公約數(shù)的方法，并能比較熟練地求出幾個(gè)數(shù)的最大公約數(shù)。

　　教具、學(xué)具準(zhǔn)備

　　教 學(xué)過程

　　備 注

　　一、基本練習(xí)

　　1、填空。（課本上第1題）

　　讓學(xué)生先填在課本上再交流。

　　2、下面每一組數(shù)有沒有公約數(shù)2、5或3？

　　12和3624和3272和8460和45

　　27和10857和8475和10518和24

　　先讓學(xué)生同桌間討論，再全班交流，提高學(xué)生運(yùn)用能被2、5、3整除的數(shù)的特征判斷兩個(gè)數(shù)的公約數(shù)的能力。

　　3、說出下面各組數(shù)的公約數(shù)。

　　6和109和1210和2013和26

　　50和2516和2122和3318和24

　　學(xué)生先獨(dú)立思考每道題，再集體交流，讓學(xué)生說說是怎么想的，注意小結(jié)成倍數(shù)關(guān)系和互質(zhì)數(shù)關(guān)系的兩個(gè)數(shù)判斷最大公約數(shù)的方法。

　　4、下面各組哪些是互質(zhì)數(shù)。

　　5和79和108和2190和15

　　24和131和3552和1317和34

　　學(xué)生先小組交流，再匯報(bào)，并讓學(xué)生說說判斷時(shí)是怎樣想的？為什么說是互質(zhì)數(shù)或不是互質(zhì)數(shù)？讓學(xué)生暴露思維過程，引導(dǎo)他們正確思維。

　　二、綜合練習(xí)

　　1、求出下面各組數(shù)的最大公約數(shù)。

　　28和63135和45

　　40和3917和51

　　42和5660和48

　　學(xué)生先獨(dú)立計(jì)算，三名同學(xué)板演，再全班匯報(bào)交流，討論一下有沒有特殊方法，可以怎么思考。

　　2、求出下面每組數(shù)的最大公約數(shù)。

　　12、30和4215、40和6030、20和50

　　教學(xué)過程

　　備 注

　　每人選做兩題，三名同學(xué)板演，再全班交流討論。討論時(shí)引導(dǎo)學(xué)生說說用短除法求以外，還有什么特殊的方法可以求出最大公約數(shù)

　　三、發(fā)展練習(xí)

　　出示題目：老師家的廚房要鋪正方形地磚（如下頁右圖），需選邊長為幾分泌（整數(shù)）的地磚，才能鋪得即整齊又節(jié)約？

　　1、讓學(xué)生通過計(jì)算，思考找出可以用的地磚的邊長分別是什么，應(yīng)該怎么鋪（幾行，每行幾塊），發(fā)現(xiàn)答案有多種，邊長分別可以是1、2、3、6。

　　2、再問學(xué)生，如果想鋪起來快一點(diǎn)，哪一種方法最好？為什么？

　　3、最后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其實(shí)1、2、3、6都是36、30的公約數(shù)，6是它們的最大公約數(shù)。

　　四、課堂小結(jié)

　　通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？你還有什么不明白的地方嗎？

　　五、作業(yè)《作業(yè)本》

　　練習(xí)中第4題判定互質(zhì)數(shù)是個(gè)難點(diǎn)，練習(xí)時(shí)讓學(xué)生說說判斷時(shí)是怎樣想的，暴露思維過程，要讓學(xué)生熟練掌握組成互質(zhì)數(shù)的幾種不同形式。

　　課后反思：

　　 通過小組之間的交流、啟發(fā)、討論、總結(jié)，學(xué)生的思路被打開了，想法在逐步完善著，學(xué)生個(gè)人對最大公約數(shù)算理的理解都會有不同幅度的提升；學(xué)生的歸納、推理、判斷等能力也在這里得到提高；學(xué)生的合作意識，團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神也在不斷增強(qiáng)；當(dāng)自己的意見被采納時(shí)，學(xué)生也在盡情地享受著交流成功的樂趣。如果學(xué)生能把學(xué)習(xí)當(dāng)成一件“美差”去做，這不正是我們最想看到的嗎？