教學目標

　�。�1）使學生進一步掌握分數和小數的互化方法，能比較熟練地進行互化。

　�。�2）能比較熟練地比較分數、小數的大小。

　　教學重點、難點

　　重點、難點：分數和小數的互化方法；比較分數、小數的大小。

　　教具、學具準備

　　教 學過程

　　備 注

　　一、知識整理與基本練習

　　1、說說分數和小數的互化方法。

　　2、說說一個最簡分數化成有限小數的規(guī)律。

　　3、把下面的小數化成分數。

　　0.0060.240.8751.084.0258.19

　　學生獨立練習后，反饋、糾錯。

　　4、先判斷下面各分數能不能化成有限小數，再把這些分數化成小數。（不能化成有限小數的，保留三位小數）

　　1又3/54/117/82又5/67/25又4/15

　　5/123/203又14/913/3611/4018/125

　　學生獨立練習，反饋、糾錯。

　　二、綜合練習

　　1、怎樣比較5/7和9/21的大小，以小組為單位進行練習2，然后匯報交流。

　　師生歸納板書如下：

　　（1）用通分比較：5/7=5×3/7×3=15/21因為15＞9/21，所以5/7＞9/21。

　�。�2）用約分比較：9/21=9÷3/21÷3=3/7因為5/7＞3/7，所以5/7＞9/21。

　�。�3）因為5/7超過1的一半，9/21不到1的一半，所以5/7＞9/21。

　　2、比較下面各組分數的大小。

　　5/12和11/241又5/6和1又2/91又3/8、1又7/12和1又5/16

　　學生獨立練習，另請四位學生做在投影片上，然后集體講評。

　　3、課本第114頁第17題，學生獨立思考解答，然后集體講評。（師指出：用的時間越多，做的速度越慢）

　　4、課本第114頁第18題，請學生讀題后，集體討論，說說解題思路。

　　由同學確定解題步驟：先求蛋白質、淀粉、脂肪各占總重量的幾分之幾？

　　教學過程

　　備 注

　　然后比較這些分數的大校

　　5、課堂作業(yè)。

　　課本113頁第15題（4）（5）（6），16題。

　　三、討論思考題

　　1、出示思考題。

　　2、引導學生分析。

　　3、由此得出結論。

　　四、課后作業(yè)《作業(yè)本》

　　以學生練習為主，教給學生思考問題的方法。利用思考題，培養(yǎng)學生的邏輯推理能力，發(fā)展思維。