教學過程：

　�。ê喗楸尘埃�初讀課文）

　　一、審題，揭示主線

　　1．找出題目中心詞。“別”字告訴我們什么？“愛”字抒發(fā)了什么？

　　2．思考：作者是乘船離開祖國的。課文怎樣寫船？隨著船越走越遠，作者的心情怎樣？

　　〔標題切入，抓住了結構、情感兩條線索〕

　　二、分段，理清文脈

　　1．默讀課文，根據(jù)課后問題1給文章分段。

　　2．我們還能找到別的分段依據(jù)嗎？（冷場）

　　師：（提示）比如，船的位置。

　　生：船離岸，船向前駛，船……

　　師：船到了哪里？（到了大海）再從內容看呢？

　　生：第一段寫親友的送別，第二段寫沿途的景物，第三段寫作者的聯(lián)想。

　　〔習題引路，懂得了“作者思有路”，下面教學環(huán)節(jié)就是“遵路識斯真”〕

　　三、講讀，牽情入境

　　第一段：離別情

　　師：“我有一種說不出的感動”，“我”為什么感動？

　　生：因為作者看到親友送別的情景，聽到劈劈啪啪的鞭炮聲，想到自己要遠離祖國。

　　師：從什么地方可以看出“我”的感動“說不出”？

　　生：作者沒有說話，只流淚。

　　師：作者是一位堅強的革命志士，居然哭了，是因為他……

　　生：（齊）太感動了。

　　師：作者不但淚滿眶，而且一大滴一大滴滴在鏡面上，甚至使鏡面都模糊了，也是因為……

　　生：（齊）他太感動了。

　　師：正因為他太感動了，所以……

　　生：（齊）說不出。

　　師：這種離別故土、離別親人的感情是語言不能表達的。請同學們想象當時的情景，讀出“我”的這種惜別之情。（學生朗讀）

　　〔摳住一句話，披文入情〕

　　第二段：愛國情

　　1．比較句式：小黑板出示“沿途停著好幾只灰色的白色的帝國主義的軍艦”，引導學生與課文中先否定后肯定的句式進行比較，體會作者目睹帝國主義對我國領土主權的踐踏，所激起的憤慨之情。

　　2．黃土、青草、小島、海水、浪濤何處不有，何處不見，為什么在作者眼中這樣親切？

　　3．通過灰、白和黃、綠、金色的色調對比，進一步體會作者愛恨交織的復雜心情，懂得愛得深才恨得切。（指導讀出不同的語氣）

　　〔通過比較，讀者的情感又深入了一層〕

　　第三段：奮斗情

　　1．船駛向了大海，課文沒有寫景，我們能想象當時的情景嗎？

　　生：船駛向大海，作者仍然靠在船舷上，凝視著祖國的海岸線，小島越來越小了，漸漸地看不見了。展現(xiàn)在眼前的是波瀾壯闊的大海，是海風掀起的巨浪。

　　師：面對浪濤洶涌的大海，作者思潮起伏，他首先想到什么？

　　生：他首先想到不忍離中國而去。

　　師：既然不忍，為什么要離開呢？

　　生：因為國民黨反動派屠殺共產黨人。

　　師：那么，他是為了逃避迫害而出走的啦？怪不得作者自責是罪人�。ㄉ�紛紛搖頭）

　　生：作者說他決心為中國貢獻“我的身，我的心”，因此不會怕死，他出國是為了保存革命力量。

　　生：課文說他出國是為了求經驗，求武器。也就是要尋求馬列主義真理。

　　生：從“暫別”、“終將”這些詞可以看出他離開是暫時的，最終還是要回來戰(zhàn)斗、工作的。

　　師：所以說他出國是為了救國。

　　2．作者的希望和誓言是什么？（從兩個“更勇猛”，從“驅逐”到“毀滅”的語氣由輕到重，體會作者報效祖國，愿為之獻身的壯志豪情。提示用鏗鏘有力、堅定高昂的語調朗讀，抒發(fā)愛國志士的奮斗情感。）

　　〔順著情感線索，字詞句一線串通，文路學路合二為一，作者讀者心靈相通�！�

　　四、抓眼，深化感情

　　1．為什么“別了”提到句首？既然說了“我愛的中國”，又為什么加一句“我全心愛著的中國”？重復時為什么還要加上“全心”一詞。

　　2．比較三個句子文法上的差異，從中悟出作者情感的變化：

　　第一句：放在段的開頭。真抒離別情。

　　第二句；做段的結句，單獨成行。對祖國前途的關心，對壯麗山河的依戀使愛國之情升華了。

　　第三句：全文歸結，增加感嘆號。愛國心化為奮斗志，愛國之情達到高潮。

　�。�齊聲朗讀三個句子，指導第一句要讀得緩慢深沉，第二句要讀得親切深情，第三句要讀得堅決、激昂）

　　3．結束語：為了建造新中國，多少革命志士前赴后繼，英勇奮斗；為了建設新中國，幾多海外游子沖破阻力，紛紛歸來。他們?yōu)槭裁催@樣不畏艱難、舍身忘我？因為他們都有一顆拳拳的愛國心，都全心愛著自己的祖國！

　　〔文眼，貫穿全篇，作者那熱烈而深沉的感情凝聚其中。抓文眼，進一步調動學生情感，有機滲透愛國主義教育。〕