師：西門豹初到鄴這個(gè)地方，看到的景象是——田地荒蕪，人煙稀少（生接答）。面對這樣的景象，他立即展開了調(diào)查。昨天我們跟著西門豹一起進(jìn)行了調(diào)查研究，每位同學(xué)都認(rèn)真填寫了一份《關(guān)于造成鄴田地荒蕪，人煙稀少的調(diào)查報(bào)告》。這節(jié)課我們來看看你們的調(diào)查報(bào)告。哪位同學(xué)想來展示？（很多學(xué)生舉手）

　　生：（讀調(diào)查報(bào)告。）

　　師：（提示）請同學(xué)們對照自己的調(diào)查報(bào)告，想一想這位同學(xué)的調(diào)查報(bào)告哪些地方是值得你學(xué)習(xí)的，你還有什么修改意見。

　　生：我補(bǔ)充一點(diǎn)，我覺得造成鄴田地荒蕪，人煙稀少的原因有兩個(gè)：一是巫婆和官紳頭子以河伯娶媳婦為借口騙老百姓的錢財(cái)，使沒有錢的人家都逃到外地去了，還有一個(gè)原因是鄴這個(gè)地方年年鬧干旱。

　　師：你讀得很仔細(xì)。如果我們說得更簡潔些，可以用哪四個(gè)字概括？

　　生：天災(zāi)人禍。

　　師：看來同學(xué)們都已經(jīng)明白事情的真相，西門豹明白了嗎？

　　生：明白了。

　　師；造成鄴田地荒蕪，人煙稀少的原因找到了，那該怎么辦呢？我們作這樣一個(gè)假設(shè)，假如當(dāng)初魏王派往鄴的不是西門豹，而是其他官員，該官員也知道了事情真相，他會怎么說，怎么做？

　　生：如果他是貪官，也會與巫婆、官紳一起騙老百姓錢。

　　生：他可能派兵把巫婆和官紳抓起來殺了。

　　師：老師也想，西門豹不是權(quán)利很大嗎？派兵把官紳、巫婆抓起來不就行了嗎？他為什么不這樣做？你覺得西門豹的做法妙在哪里？

　　師：接下來請同學(xué)們帶著問題，仔細(xì)讀課文，畫出有關(guān)的句子讀一讀，體會西門豹的做法妙在哪里。自己學(xué)好的同學(xué)可以與小伙伴交流交流。

　　（學(xué)生朗讀，畫有關(guān)句子，小組合作學(xué)習(xí)）

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　　師：西門豹不僅巧妙地懲治了巫婆、官紳，而且教育了百姓，設(shè)想一下，岸上的人看到事情的經(jīng)過會說些什么？請你選擇一個(gè)感興趣的對像說一說，然后寫下來。（官紳、巫婆、鄉(xiāng)里的書生、老百姓、小孩、你可以寫一個(gè)，也可寫兩個(gè)，可以寫一句，也可以寫幾句。）

　�。ㄉ�選擇對象寫。師有選擇地請同學(xué)匯報(bào)）

　　生：小孩說：“巫婆死了，姐姐得救了，以后有人跟我玩了。”

　　生：書生說：“西門豹有膽識，高明！高明！”

　　生：農(nóng)夫說：“哎！以前我們怎么會相信巫婆的鬼話？多虧西門豹大人，以后我們有好日子過了。”

　　評析：《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀能力，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，以拓展學(xué)生思維的空間，提高閱讀質(zhì)量。本教例力求體現(xiàn)《課程標(biāo)準(zhǔn)》這一理念，在充分發(fā)揮學(xué)生主體精神，充分尊重學(xué)生個(gè)體的前提下，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動機(jī)，使學(xué)生依靠對語境的深刻了解，憑借語言文字，對課文體味、思考，從寫出來的文字中揣摩文中留下的空白，用獨(dú)特的思維方法得出一種新見解，使閱讀活動的內(nèi)容更加豐富多彩。