師：下面請大家以自己喜歡的方式來交流一下你們學(xué)習(xí)的收獲吧�。ㄉ�紛紛舉手）

　　生：老師，我們先來。我們小組是用表演的形式來表現(xiàn)羅丹是怎樣全神貫注工作的，我們可以到前面表演嗎？

　　師：當(dāng)然可以，你們想法很有創(chuàng)意。

　　（學(xué)生表演羅丹全神貫工作的注片段）

　　師：表演得不錯(cuò)，談?wù)勀愕母惺堋?/p>

　　生：當(dāng)模特太累了。（生笑）

　　生：我覺得羅丹在工作的時(shí)候太投入了。

　　師：大家覺得他們表演得怎么樣？

　　生：我覺得羅丹演得很好，時(shí)而自言自語，時(shí)而手在空中亂舞，動作很逼真，表現(xiàn)了羅丹癡狂的工作狀態(tài)。

　　生：我覺得于婷表演得不錯(cuò)，雖然女像沒有一句臺詞，但她蒙著布，頭搭在桌子上，很累，可她演得很認(rèn)真。

　　師：對，應(yīng)該學(xué)習(xí)他們這種團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

　　生：“羅丹”演得不錯(cuò)，但我覺得除了表現(xiàn)動作外，還應(yīng)注意神態(tài)的變化，那樣會更生動。

　　師：你能到前面來表演嗎？

　　生：行，但我要請我的同桌讀課文中的句子，

　　師：分工明確，好，請吧�。ㄉ�鼓掌）

　　生：（一生朗讀，一生表演，表情豐富，極有感染力）

　　師：（笑著問學(xué)生）你為什么為他們鼓掌？

　　生：他們表現(xiàn)出了羅丹全神貫注工作的樣子，表演生動形象，很有意思。

　　師：我也覺得他們表現(xiàn)得很棒，大家可以用你喜歡的方式來體會這一段，看你能想象出什么？看誰有“羅丹”的想象力。

　�。▽W(xué)生用各種形式體會，有表情的朗讀的、表演的、自讀自悟的、小組交流討論的……）

　　生：“羅丹嘴里嘰里咕嚕的，好像在跟誰說悄悄話。”這是描寫羅丹動作、語言，我想他在仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考怎樣修改“左肩偏了一點(diǎn)”這毛病。

　　生：“忽然眼睛里閃著異樣的光，似乎在和誰熱烈的爭吵。”這是羅丹想到比較滿意的修改方案，好像又在反復(fù)的推敲。

　　生：“他對著那座女像發(fā)癡的微笑，然后，輕輕地嘆了口氣。”我想是羅丹看到自己修改的作品感到非常的滿意，很高興。

　　師：同學(xué)們想象很合理，讀得也很投入。

　　生：還有一句“他好像喝醉酒了一樣，好像整個(gè)世界對他來講已經(jīng)消失了。”我認(rèn)為這句話充分表現(xiàn)了羅丹全神貫注地修改雕像，以至忘了茨威格的存在。

　　師：說得好，你們有沒有過這樣的感受？

　�。ū娚�議論、交流，爭先恐后的舉手）

　　生：有一次，我在思考一道奧數(shù)題，一會兒撓腦袋，一會兒咬筆桿，沒有思路的時(shí)候就很急燥，有了方法高興得跳了起來，認(rèn)真得寫呀，算呀，連媽媽走到我身邊都沒發(fā)覺。

　　生：我也有過這樣的感覺。一次，為了準(zhǔn)備校舞蹈比賽，身為文藝委員的我總想著編排舞蹈的動作，甚至在上下學(xué)的路上還邊走邊比劃，竟忘了自己是在街上了。（眾生笑）

　　師：你們聯(lián)系自己的實(shí)際來談感受，很好。大家應(yīng)該學(xué)習(xí)他們這種做事認(rèn)真的態(tài)度，說不定，將來你們之中會出現(xiàn)數(shù)學(xué)家、舞蹈家、文學(xué)家呢！全神貫注做事，這不正是羅丹成功的基礎(chǔ)嗎？

　　生：（笑著說）對，有可能。……

　　評析：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)實(shí)踐能力的主要途徑也是語文實(shí)踐。本案例從教學(xué)內(nèi)容的組織，課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)及學(xué)習(xí)活動的構(gòu)建上都體現(xiàn)了這一理念。重情境、重活動、重體驗(yàn)、重合作。教師鼓勵學(xué)生主動參與語文實(shí)踐活動，學(xué)生有創(chuàng)意地演，充滿激情地讀，大膽地發(fā)表見解，將抽象的教學(xué)內(nèi)容變成鮮活，富有生氣的教學(xué)內(nèi)容。