教學(xué)目標(biāo)：

　　1 結(jié)合生活情境，認(rèn)識到生活中處處有角，體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

　　2 通過“找一找”“折一折”“比一比”等活動，直觀認(rèn)識角。

　　3 培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　通過動手實(shí)踐直觀認(rèn)識角。

　　教具與學(xué)具：

　　1 實(shí)物投影儀，多媒體軟體、一個大三角板、一個活動角等。

　　2 學(xué)具：白紙2張、剪刀、尺子、小圓片、小紙條、三角板、一個活動角等。

　　教學(xué)過程：

　　一 設(shè)置情境，導(dǎo)入新課。

　　T：小朋友，今天老師想和大家一起來認(rèn)識角，探索角的秘密。

　　現(xiàn)在我們先一起來觀看一段錄象。

　　（師生一起觀看錄象）

　　小朋友，剛才的錄象你們發(fā)現(xiàn)了上面都有什么了呢？（角）

　　[出示綜合圖]

　　T：小朋友，剛才你們看到了那么多角，那么從這幅圖中，你能找到角嗎？

　　A：找角，與同桌說說。

　　B：匯報(bào)。

　　T：小朋友，你們太厲害了，找到了這么多的角，那么在我們周圍是否有角的影子呢？你能找到嗎？

　　A：在小組內(nèi)交流你找到了哪些角？

　　B：派小組代表匯報(bào)，均可補(bǔ)充。

　　二 導(dǎo)入探究，學(xué)習(xí)新知。

　�。ㄒ唬�    認(rèn)識角

　　T：小朋友，你們剛才找到了好多的角，有一些老師都還沒發(fā)現(xiàn)到，你們平

　　時(shí)的觀察很仔細(xì)，很細(xì)心，給每一個小組往上爬一格。

　　現(xiàn)在請每個小朋友從桌面上找出一個角來。

　　A：找角

　　B：指出你找到的角再哪？匯報(bào)。

　　T：小朋友，老師終于知道角是怎樣的，（教師畫一點(diǎn)）原來是這樣的。

　　A：學(xué)生判斷

　　B：匯報(bào)

　　（學(xué)生判斷錯了，應(yīng)該還要兩條線）

　　哦，原來還要兩條線。

　　（教師針對學(xué)生的回答，進(jìn)行一些負(fù)面的解題，讓學(xué)生再次進(jìn)行判斷，逐步形成角的意識。）

　　A：再次判斷。

　　B：匯報(bào)：兩條線要和那個點(diǎn)相連在一起。

　　[出示課件]

　　邊

　　頂點(diǎn)

　　邊

　　T：小朋友，我們把這兩條線取個名字，叫——邊，這個點(diǎn)叫——頂點(diǎn)。通常為了方便說出這個角，我們就記作：  1。讀作：角1。

　　（教師演示如何畫小弧號：從上一條邊往小一條邊畫一個小弧號，然后在旁邊標(biāo)上1。）

　�。ǘ�）    第一次嘗試練習(xí)。

　　A：獨(dú)立思考，與同桌交流哪些是角哪些不是？WHY？

　　B：匯報(bào)。

　�。ㄈ�）    角大小的認(rèn)識

　　T：小朋友，現(xiàn)在拿出你們桌上的圓片，有的同學(xué)是大圓片，有的同學(xué)是小圓片，然后想辦法折出一個角。

　　A：動手折。

　　B：同桌（大、�。﹥扇讼嗷ケ纫槐龋�誰折的角大？誰小？

　　T：小朋友，通過剛才折角比角，我們發(fā)現(xiàn)了角有大小，對吧，那么，現(xiàn)在老師想和大家一起折角，好，我們把圓片對折，然后再對折，最后對折。

　　A：思考：同樣折三次，同桌兩人折的角，誰大誰��？

　　B：再次比一比。

　　C：匯報(bào)。

　　T：一樣大，可是好象怎么看都是那個大圓片折出來的角大呀，你們能告訴陳老師角的大小與邊有沒有關(guān)系呢？

　�。ㄉ鷧R報(bào)）

　　哦，與邊沒關(guān)系，那么角的大小跟什么才有關(guān)系？拿出桌上的兩根小棒。

　　A：利用這兩根小棒，制做一個角，再小組內(nèi)討論，動手實(shí)踐，角大小跟什么有關(guān)系？

　　B：匯報(bào)，小結(jié)。

　　角的大小與邊沒關(guān)系，而是與角的兩邊的張口有關(guān)系。

　　C：教師利用活動角及課件加以演示。

　　三 實(shí)踐活動。

　　T：小朋友，我們發(fā)現(xiàn)了角這么多的秘密后，不知道你們現(xiàn)在能作出一個角來嗎？

　　A：小組為單位，交流：有幾種方法？

　　B：小組匯報(bào)。

　　C：全班參與評價(jià)。

　　四 第二次嘗試練習(xí)。

　　T：小朋友，這堂課我們發(fā)現(xiàn)了角什么秘密呢？

　　A：匯報(bào)

　　哇，挖掘了這么多的秘密，智慧爺爺說想考考你們，有信心接受挑戰(zhàn)嗎？