教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解“科學(xué)家的話，也不一定都是對的。”這句話的含義。

　　3、、培養(yǎng)學(xué)生勤于思考，大膽質(zhì)疑的精神，樂于實踐的興趣。

　　教學(xué)重點：

　　正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)難點：

　　理解“科學(xué)家的話，也不一定都是對的。”這句話的含義。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、生詞卡、魚缸、金魚。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)生詞：

　　師：昨天，我們認(rèn)識了一位新朋友，看，是誰？（伊琳娜）還有呢？（朗志萬）還有其他詞語，我們也來讀一讀吧。

　　師：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。

　　二、初讀課文，質(zhì)疑問難。

　　1、聽錄音，思考課文中主要寫了誰？（板書：伊琳娜）

　　2、出示伊琳娜的兩張頭像：觀察，說說伊琳娜的表情。（生氣、笑）

　　3、看了這兩幅圖，你能提出一個有價值的問題嗎？

　　A、伊琳娜為什么生氣了？/什么事情讓伊琳娜生氣了？

　　B、伊琳娜為什么笑了？/伊琳娜怎么又笑了？

　　三、再讀課文，細(xì)細(xì)品味。

　　解決問題A：

　�。ㄒ唬├首x1到3自然段，思考：

　　1）朗志萬提出了一個什么問題？

　　2）書上的小朋友是怎么說的？

　　1、指名回答第一個問題。

　　2、同桌互讀書上小朋友的話。

　　3、從他們的話里，你知道他們同意朗志萬的觀點嗎？

　　（二）對朗志萬的提問，伊琳娜又是怎么想的？她為什么要動手做實驗？請默讀4到5自然段。

　　1、讀句子：伊琳娜覺得他們都沒說對，但自己又想不出道理來。

　　2、從這句話可以看出伊琳娜同意朗志萬的觀點嗎？

　　3、從這里，可以看出她是個怎么的孩子？（有自己的主見，不輕信別人的話）

　　4、她為什么要動手做實驗？

　　讀媽*的話：媽媽說：“不能光想，你動手做做看！”（女生齊讀。）

　　5、請一女生上講臺做實驗。

　　做完后，讀句子：哎呀，和朗志萬說的不一樣，水漫出來了。（齊讀。）

　　6、此時此刻，伊琳娜，你是怎么想的呢？（很生氣，覺得受騙了。課文里也有一個說被騙的詞，你能找出來嗎？——哄騙，齊讀并板書出來。）

　　小結(jié)：原來伊琳娜是因為這件事而生氣的！

　　過渡：那后來她怎么又笑了呢？

　　解決問題B：

　　1、四人小組用自己喜歡的方法讀6到7自然段，并劃出伊琳娜和朗志萬的對話。

　　2、朗讀伊琳娜的話：您怎么可以提這樣的問題，來哄騙我們小朋友呢？

　　1）指導(dǎo)朗讀：這句話，該用什么語氣來讀？（生氣、質(zhì)問、急匆匆）

　　2）多種形式讀：個別讀。（3人）

　　過渡：聽了伊琳娜的質(zhì)問后，看朗志萬又是怎么回答的？

　　3、讀朗志萬的話：我不是哄騙你們。我是為了讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定都是對的。

　　1）自由練讀。男生齊讀。

　　2）伊琳娜聽懂了什么？（不要不假思索地相信別人的話，對待別人說的話或提出的問題，不光要動腦筋想一想，有時還要動手做一做。）

　　3）伊琳娜為什么聽了他的話高興地笑了？

　　4）她會對朗志萬說些什么？（四人小組討論，并以小組為單位，把她會說的話寫出來，要求盡量寫長一點。）展示兩個人。

　　4、配樂分角色朗讀對話。

　　四、聯(lián)系實際，情感升華。

　　1、現(xiàn)在，你們對開始提出的問題還有不明白的嗎？

　　2、你喜歡伊琳娜嗎？為什么？

　　3、配樂分角色朗讀全文。

　　五、靜思名言，深化知識

　　師：在本節(jié)課將結(jié)束的時候，老師送給大家一句我國偉大領(lǐng)袖毛澤東的名言：實踐出真知。希望你們永遠(yuǎn)記住它，讓它指引你們在知識的海洋里遨游！

　　生：齊讀、背誦。

　　六、擴展閱讀。

　　1、童話故事《小馬過河》

　　2、《兩個鐵球同時著地》