教材分析：
這篇文章通過一只小小的螞蟻立志憑借自己的不懈努力，從通天樹爬到天上的故事，贊揚了螞蟻敢于立大志，為實現(xiàn)遠大志向而一往無前的精神。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識再大的困難只要腳踏實地去做，就能克服困難的道理。
2、通過朗讀、交流、討論，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
3、引導(dǎo)學(xué)生明白困難是不可怕的，可怕的是自己沒有面對困難的勇氣和信心，只要有面對困難的勇氣和信心，并一步一步地去做，就一定能夠克服困難，取得成功。
教學(xué)重點：認(rèn)識再大的困難只要腳踏實地去做，就能克服困難的道理。
教學(xué)難點：讀懂課文，領(lǐng)悟課文所講述的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)課時：二課時
教學(xué)步驟：
第二課時
一、音樂導(dǎo)入：伴著歌曲“小螞蟻”進入課堂，引入課題并板書。
二、讀課文，理解感悟：
1、默讀課文，給課文標(biāo)出自然段。
課文一共有幾個自然段？（13自然段）指名回答：
師指導(dǎo)劃分的方法。
2、四人小組分角色朗讀課文。（看一看哪一組最團結(jié)）
三、講解課文：
a、指名讀第一自然段。師板演簡筆畫：通天樹
問：這棵樹到底有多高？指名回答：
生1：就是很高很高
生2：比天還要高
你認(rèn)為螞蟻容易爬到天上去，還是巨人更容易爬到天上去呢？
指名回答：
生1：我認(rèn)為小螞蟻容易些，因為他很自信。
生2：我認(rèn)為小螞蟻容易些，因為巨人太笨重，會把樹壓斷。
生3：我認(rèn)為小螞蟻容易些，因為螞蟻有六只腳，巨人加上手只有四只。
b、分角色朗讀2—7自然段。（師：旁白 生1：白胡子老爺爺 生2：巨人。）個別學(xué)生讀的聲音不洪亮。
你能說一說這是什么樣的一個巨人嗎？指名回答
生1：他是一個身材魁偉的巨人。
生2：他是一個身強力壯的巨人。
你在課文中找到了他們嗎？請用（）把這兩個詞語括起來。說明巨人的身體很高大，很強壯。
巨人說了什么？請用波浪線勾畫出巨人的話。
出示課件：巨人的話
指名讀一讀，你能讀出巨人膽小怯懦的語氣嗎？
分別請了兩名學(xué)生起來讀，能用夸張的語氣讀出巨人的話。
看著這棵可以上天的大樹，巨人是怎么做的？請你說一說。
�。ㄋ忍ь^仰望，接著搖搖頭，然后連連告退，最后跑掉了。）
很多學(xué)生能很快看到屏幕找到巨人的動作，主動的讀一讀。
你想對巨人說什么？指名回答
生1：巨人真是個膽小鬼。
生2：巨人真小氣。
生3：你不去試一試，怎么知道自己爬不上去呢？
生4：巨人沒有堅持的精神。
膽小、怯懦的巨人逃走了，我們再往下看，有什么事情發(fā)生呢？
c、指名分角色讀8—13自然段。師：旁白 生1：白胡子老爺爺，生2：螞蟻
請用波浪線勾畫出小螞蟻說的話。出示課件：螞蟻說的話
全班一起讀一讀。重點重復(fù)讀最后一句話。
d、對比螞蟻和巨人的話。（對比圖）
分角色朗讀螞蟻和巨人的話。（女生：螞蟻 男生：巨人）
你喜歡巨人還是螞蟻？為什么？指名回答
生1：我喜歡小螞蟻，因為他很勇敢。
生2：我喜歡小螞蟻，因為他能戰(zhàn)勝自己。
e、你認(rèn)為充滿自信的小螞蟻能爬到天上去嗎？為什么？指名回答
生3：能，因為他很堅強。
生4：能，因為他很自信。
師：生活中會出各種各樣的困難，當(dāng)我們遇到困難的時候你會向巨人那樣退縮呢？還是象小螞蟻那樣自信的去戰(zhàn)勝困難呢？學(xué)習(xí)了《上天的螞蟻》這一課，以后你遇到困難的時候能象小螞蟻那樣自信的孩子請站起來。
我們一起大聲地對困難說“我能行！”
其實困難并不可怕，可怕的是我們自己沒有面對困難的勇氣和信心，只要我們有面對困難的勇氣和信心，并一步一步地去做，就一定能夠克服困難，取得成功。
四、拓展活動：
小螞蟻要爬上這棵通天樹，路程是艱苦而漫長的，你想對小螞蟻說些什么呢？小組討論后回答。
生1：小螞蟻，你需要堅強�。�
生2：小螞蟻，你遇到蟲子要吃你的時候，你要跑開呀！
生3：你路上一定要小心，別摔下來了。
生4：小螞蟻，祝你一路順風(fēng)。
生5：加油！你一定要堅持。
生6：小螞蟻，我相信你一定能爬上去。
生7：下雨的時候你就摘一片樹葉當(dāng)傘吧。
小螞蟻很勇敢，他要爬上通天樹，去看看天上是什么樣子，我們都希望他能成功。但是，在漫長的爬行過程中他可能回遇到很對意想不到的困難，請同學(xué)們想一想他會遇到什么困難呢？你想提醒他注意什么呢？請寫在你的日記本上。
教學(xué)后記：
《上天的螞蟻》是北師大版第三冊的新課文。它是一篇寓言故事，講的是一只小螞蟻努力爬通天樹的故事。
我們常說閱讀是一種心智活動，是一種個性化的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)本文時我采取多種方法讓學(xué)生讀課文，以對比法加深課文的理解，感受小螞蟻持之以恒的精神，懂得只要努力，就能成功的道理。在教學(xué)過程中我比較注重我與學(xué)生的情感互動，也就是平常所說的“人文性”。上課伊始，我就創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂中我力求給學(xué)生一個寬松、民主的開放課堂，讓孩子去“展示自己”。“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗、探究和感悟”。這種理念始終貫穿整個課堂，如我在本課教學(xué)生字時，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，找出帶有聲旁的生字，利用熟字認(rèn)識生字，學(xué)生很快就找到并認(rèn)識了。在另一個環(huán)節(jié)—教新的讀書方法：分角色讀時，通過嘗試讀，談感受，大部分學(xué)生懂得了角色讀的方法，感受到了角色讀的作用與樂趣，正如個別同學(xué)說的：“角色讀讓我更會想問題了。”然而，不足的是在生字教學(xué)環(huán)節(jié)中，形式較單一，生字的檢測不夠全面，學(xué)生對生字的掌握體現(xiàn)不夠，課堂氣氛也不夠活潑。
課堂是充滿變數(shù)的，課堂上存在一些不足，并不可怕，就看你有沒有足夠的耐心與智慧去挑戰(zhàn)，并讓它變成美麗的花朵。
