這是一篇科普文章。這種融知識性與科學(xué)性于一體的文章，語言生動，用詞十分準確。陳老師在教學(xué)中十分注重引導(dǎo)學(xué)生去體會作者用詞的準確性。特別是在感悟“逐漸”、“越來越”這些詞時，就運用了刪減比較、對比朗讀這一形式讓學(xué)生感悟語言的表達特點，在語言實踐中說明文中用詞的正確，學(xué)習(xí)錘煉語言。

　　陳老師這堂課的另一亮點就是：課尾，老師讓學(xué)生以介紹員的身份向小妹妹介紹恐龍。這樣就有效地幫助學(xué)生梳理、內(nèi)化了所學(xué)知識，提高了口頭表達能力，隨后依本拓展，引導(dǎo)質(zhì)疑問難：“你對于恐龍，還想了解什么？”并為學(xué)生提供相關(guān)網(wǎng)址。這樣一來，不僅激發(fā)了學(xué)生深入探究的興趣，還引導(dǎo)學(xué)生參與延伸性的語文學(xué)習(xí)，深化學(xué)習(xí)內(nèi)容、開闊視野、發(fā)展學(xué)生個性，有助于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

　　陳老師的課猶如一面鏡子，折射了我今后在教學(xué)中要注意和關(guān)注的一面。那就是要時時注重引導(dǎo)學(xué)生通過各種渠道，特別是網(wǎng)絡(luò)，搜集各個方面、各個領(lǐng)域的資料，豐富學(xué)生的知識面。今天的課中，陳老師設(shè)計了一個很好的語言訓(xùn)練點，讓學(xué)生抓共同點分類別介紹恐龍“有些恐龍（   ），有些恐龍（   ）”可大概就是學(xué)生對恐龍缺乏多方面的了解，才讓這一訓(xùn)練點沒發(fā)揮到最好的狀態(tài)吧。