11月11日鎮(zhèn)級語文教研活動(dòng)在東新小學(xué)舉行，吳輝靜老師執(zhí)教了蘇教版教材第九冊的《給予是快樂的》一文，聽后感慨頗多，現(xiàn)錄與同行共享。

　　首先，吳老師以保羅內(nèi)心世界的變化為線索展開教學(xué)，條理清晰，不管是教路，還是學(xué)路都很流暢，學(xué)生讀中悟，悟后議，議后讀，師生互應(yīng)，在交流中明白一個(gè)道理。

　　其次，重視語文與生活的聯(lián)系，學(xué)生將領(lǐng)會的道理與自身的感受或生活經(jīng)驗(yàn)有機(jī)地結(jié)合起來，將語文運(yùn)用于生活，同時(shí)又將生活感悟上升為保羅的體驗(yàn)，達(dá)到了語文工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。

　　再者，教材是教學(xué)的例子，教師在教學(xué)中能根據(jù)學(xué)情進(jìn)行有機(jī)的加工，使教材更貼近學(xué)生的生活實(shí)際，從而學(xué)生更能從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)來理解和感悟。

　　還有一些想法提出來與同行商榷。其一，課前對教材的把握要全面而準(zhǔn)確，教者領(lǐng)會了 “給予”是一種快樂，在教學(xué)中就重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生去理解，而忽略了只有當(dāng)“給予”給別人帶來快樂的時(shí)候，這種“給予”才是一種快樂，可謂給別人帶來“快樂”的“給予”才是真正的“給予”，因別人快樂自己而快樂。其二，教學(xué)中要重視插圖資源的利用與開發(fā)，課文中的插圖并非可有可無的裝飾品，而是一種資源，教師要有這種資源意識，并加以利用和開發(fā)，使之成為學(xué)生感悟的橋梁。其三，要精心設(shè)計(jì)板書，一則好的板書，就是課文的縮影，就是文章主旨的體現(xiàn)，板書并不是可有可無的附屬品，它是教師深入鉆研和認(rèn)真思考的結(jié)晶。