本文課題清晰地點(diǎn)明了全文內(nèi)容，透露了全詩(shī)的旨意，特別是“追尋”一詞是貫穿全文的線索。

　　在教學(xué)中我首先破題明背景。為了更好地理解詩(shī)的內(nèi)容，有必要讓學(xué)生明確當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景。于是，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題：1、作者追尋延安的什么？2、作者為什么要追尋延安？在理解每節(jié)詩(shī)的意思時(shí)，我扣住“追尋”二字來(lái)理解。

　　其次，在教學(xué)中讓學(xué)生仿照第一節(jié)的寫法，自己也做一回詩(shī)人來(lái)寫詩(shī)。詩(shī)的第一節(jié)是這樣的：

　　像翩翩歸來(lái)的燕子，在追尋夕日的春光；

　　像茁壯成長(zhǎng)的小樹(shù)，在追尋雨露和太陽(yáng)。

　　這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和寫作能力，使課堂教學(xué)出現(xiàn)了小高潮。

　　但是由于課前，我沒(méi)有重視檢查學(xué)生收集資料，有些學(xué)生沒(méi)有去收集資料，教師在介紹課文的時(shí)代背景時(shí)，有些學(xué)生不明白，提出了很多問(wèn)題。因此，這一環(huán)節(jié)用去了很多時(shí)間，而引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)意，由于時(shí)間不夠，就有些倉(cāng)促，從本課教學(xué)中，我感受到，有些離學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn)的課文，課前收集資料，對(duì)課堂上學(xué)生理解課文內(nèi)容起到了關(guān)鍵的作用。