《蘋果里的五角星》講學(xué)稿

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2．學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語，會(huì)用“清晰”、“魅力”造句。

　　3．理解課文內(nèi)容，懂得人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　理解課文內(nèi)容，并從中得到啟示：創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。

　　第一課時(shí)

　　一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)：

　　1、看到這個(gè)課題，你想知道些什么？

　　2、自讀課文

　�、僮x準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文；

　�、诓樽值浠蚵�(lián)系上下文理解詞語；

　�、劢o課文各自然段標(biāo)上序號(hào)。

　　3、完成練習(xí)：

　�、�、看拼音寫詞語。

　　qīngxīshēngshūtúànqiáoyiqiáoxúnguīdǎojǔ

　　()()()()()

　　gǎnchùlányāochuàngzàomèilìxiǎnwéirénzhī

　　()()()()()

　�、�、比一比，再組詞。

　　析（）疏（）拒（）按（）

　　晰（）蔬（）矩（）案（）

　�、�、查字典、詞典，并答題。

　　1.“鮮為人知”的“鮮”是的意思。根據(jù)這個(gè)意思還可以組成下列詞語：、。

　　2.“循規(guī)蹈矩”是的意思。它在文中具體指的做法，而與之相反的做法是。

　　二、學(xué)習(xí)研討：

　　1、以四人為一組，互相讀課文，檢查課文是否讀得正確、通順，并能互相正音。

　　2、檢查預(yù)習(xí)作業(yè)，并結(jié)合學(xué)習(xí)難點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)。

　　3、分段說說段落大意。課文講了一個(gè)什么故事？“我”從中得到了什么啟示？

　　三、指導(dǎo)寫字。

　　1、提示注意點(diǎn)：

　　“魅”字是一個(gè)半包圍結(jié)構(gòu)的字，筆畫較多，不能丟里面的部分。

　　“循、矩”左窄右寬。

　　2、教師示范、學(xué)生臨摹。

　　第二課時(shí)

　　一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

　　1、第1自然段有幾句話？你讀懂了什么？在課文中做批注。

　　2、自讀第3、4自然段，畫出文中小男孩切蘋果的方法及由此產(chǎn)生圖案的有關(guān)句子并完成練習(xí)：

　�、�?gòu)恼n文中找出下面詞語的反義詞。

　　模糊（）熟悉（）暴露（）別出心裁（）

　�、谔钜惶�。

　　我們通常切蘋果的方法是＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　小男孩切蘋果的方法是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　3、指導(dǎo)朗讀：你從小男孩說的話中體會(huì)到了什么？讀給小組內(nèi)成員聽一聽。

　　二、學(xué)習(xí)研討：

　　1、解決預(yù)習(xí)中的難點(diǎn)。

　　2、學(xué)習(xí)最后一段：

　　a、自瀆這一段，思考：用上文的詞語說說第一句里的“這樣切蘋果”是指怎樣的切法。

　　兩次用“也許是出于”表示什么意思？

　　b、指導(dǎo)朗讀：讀出不確定的猜測(cè)語氣。

　　3．理解三層意思：

　　①第一層意思是什么“鮮為人知的圖案”指的是什么？

　　②從哪里看出它“竟有那么大的魅力”？說說第二層意思。

　�、壅l能用自己的話說說第三層的含義？

　　4．小結(jié)：創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。

　　5．齊讀

　　四、總結(jié)全文。

　　1．這篇課文主要講了鄰居家的小男孩把他在幼兒園里學(xué)到的橫切蘋果的有趣發(fā)現(xiàn)傳給“我”的事。告訴人們：創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。

　　2．討論交流：你從小男孩橫切蘋果后所帶來的有趣發(fā)現(xiàn)中受到什么啟發(fā)？

　　五、拓展延伸。

　　在我們?nèi)粘�學(xué)習(xí)和生活中還有“換一種切蘋果的方法”這樣的現(xiàn)象嗎？請(qǐng)舉些例子，和同學(xué)們交流。