教學(xué)過程：
師：同學(xué)們好!
生：老師好！
師：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第 17課 《撈鐵�！�(板書課題)，注意“撈”字讀一聲。大家一起讀課題。
插評(píng)：教師這樣開題目標(biāo)集中、不拖泥帶水，而且要求具體、言簡(jiǎn)意賅。
生：(齊讀)撈鐵牛。
師：請(qǐng)同學(xué)們打開書。上節(jié)課我們已經(jīng)把課文分為了四段，老師請(qǐng)四名同學(xué)一人讀一段，誰愿意讀?(指名)其他同學(xué)邊聽邊思考；課文中講到的鐵牛是做什么用的?為什么要撈它們呢?
生甲：讀第一段。(第一、二自然段)
生乙：讀第二段。(第三自然段)
生丙：讀第三段。(第四、五、六自然段)
生�。鹤x第四段。(第七自然段)
師：好，這幾個(gè)同學(xué)讀得都非常認(rèn)真，誰先來說一說鐵牛是做什么用的?
生：鐵牛是拴浮橋用的。
師：那為什么要撈鐵牛呢?
生：黃河發(fā)大水沖斷了浮橋，鐵牛陷在了河底的淤泥里。洪水退了，浮橋需重修，所以人們要撈鐵牛。(師板書；陷進(jìn)淤泥)
師：剛才同學(xué)們通過讀書，知道了鐵牛是做什么用的，人們?yōu)槭裁匆獡畦F牛。那么下面你們最想知道什么呢?
生：和尚撈鐵牛時(shí)做了哪幾項(xiàng)準(zhǔn)備工作?
生：是用什么方法把鐵牛撈上來的?
生：為什么不把鐵牛放在船上拉回來?
師： (明確目標(biāo))同學(xué)們這些問題提得都非常好，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的目標(biāo) 就是在認(rèn)認(rèn)真真讀書的基礎(chǔ)上，理解和尚究竟是用什么辦法把鐵牛撈上來的，了解課文是怎樣按一定的順序?qū)懙�，同時(shí)初步學(xué)習(xí)概括段意的方法。
師：剛才我們學(xué)懂了第一段，下面我們來學(xué)習(xí)第二段�，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自己反復(fù)讀第二段，最后要達(dá)到一個(gè)什么目標(biāo)呢?那就是合上書，課文中所描述的內(nèi)容能在我們腦海中出現(xiàn)，并能用自己的話說出來。自己大聲讀吧!
插評(píng)：這兩段話略顯長(zhǎng)了一些，語言似可精簡(jiǎn)為一段話。
生：(大聲讀這一段)
師：現(xiàn)在先請(qǐng)同位兩位同學(xué)互相說一遍，看誰說得最好。
生：(同位同學(xué)練習(xí))
師：誰愿意給同學(xué)們說一說？
生：和尚先請(qǐng)一個(gè)熟悉水性的人潛入水底，看一看鐵牛沉在哪兒。然后準(zhǔn)備兩只大木船，船里裝滿泥沙，劃到鐵牛沉沒的地方。他再叫人把兩只船并排拴緊，搭個(gè)架子。最后請(qǐng)一個(gè)水手用很粗的繩子拴住鐵牛。
師：這段寫撈鐵牛了嗎?
生：(齊答)沒有。
師：那誰能用一句話來概括地說一說這段主要寫了什么?
生：寫了和尚做準(zhǔn)備工作。
生：這一段主要寫了和尚做撈鐵牛的準(zhǔn)備工作。(師板書；準(zhǔn)備工作)
師：剛才同學(xué)們所說的就是這一段的段意。我們通過認(rèn)真讀書，知道這一段中的四句話都是寫“和尚做的準(zhǔn)備工作”，所以同學(xué)們把段意概括為“和尚做撈鐵牛的準(zhǔn)備工作”。由此可見，認(rèn)真讀書，了解內(nèi)容，然后用比較簡(jiǎn)練的語言進(jìn)行概括，這就是今天我們學(xué)習(xí)的概括段意的方法。
師：還有一個(gè)方法，能夠幫助我們概括這一段段意。請(qǐng)同學(xué)們默讀一下第四自然段，想一想我們可以結(jié)合這一自然段中的哪句話來概括第二段段意?
生：我們可以結(jié)合第四自然段的第一句話“準(zhǔn)備工作做好了”來概括第二段段意。
師：對(duì)，誰來試著概括一下。
生：和尚做好了撈鐵牛的難備工作。
師：真好！所以，我們讀書時(shí)還要注意上下文之間的聯(lián)系。
師：誰再來把第二段內(nèi)容讀一遍，我們看一看課文中運(yùn)用了哪一組表示先后順序的詞語把這幾項(xiàng)準(zhǔn)備工作聯(lián)系在一起的?請(qǐng)同學(xué)們用筆劃下來。
插評(píng)：著眼于言之有序，緊扣教學(xué)目標(biāo)，訓(xùn)練重點(diǎn)明確，指導(dǎo)具有可操作性。
生：課文中運(yùn)用了“先……然后……再……又……”這一組表示先后順序的詞語把這幾項(xiàng)準(zhǔn)備工作聯(lián)系在一起的。
師：你說的完全正確。下面請(qǐng)同學(xué)們看投影屏幕，我們來體會(huì)一下準(zhǔn)備工作的順序。(師用覆蓋式投影片分步演示四項(xiàng)準(zhǔn)備工作)
師：和尚先做了什么準(zhǔn)備工作?
生：請(qǐng)一個(gè)水手潛到河底，摸清了鐵牛沉在哪里。
師：然后做了什么準(zhǔn)備工作?
生：準(zhǔn)備兩只大船，把船里裝滿泥沙。
師：第三項(xiàng)準(zhǔn)備工作是什么?
生：把兩只船并排拴在一起，搭上一個(gè)結(jié)實(shí)的架子。
師：又做了什么?
生：請(qǐng)一名水手用繩子把鐵牛拴住。
生：(興趣盎然地看著演示過程。)
師：剛才我們演示了四項(xiàng)準(zhǔn)備工作，都看清楚了嗎?
生：看清楚了。
師：可以嗎?比如說先寫把兩只船拴在一起，再寫劃過去行嗎?為什么?
生：不行，因?yàn)榇艽螅瑔为?dú)劃比較好劃。
生：我同意孫明的意見。先把兩只船拴在一起，劃起來就非常吃力。
師：(小結(jié))由此看出，課文是按照準(zhǔn)備工作的先后順序?qū)懙模茴嵉箚幔?/p>
(生：不能)這樣寫很有條理，我們?cè)趯懳恼聲r(shí)也要按一定的順序，做到言之有序。(投影出示，言之有序)
生：(齊讀)言之有序。
師：誰再來把這一段讀一讀，同學(xué)們?cè)賮眢w會(huì)一下這一段是怎樣做到言之有序的。
插評(píng)：這里再一次強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練“言之有序”這個(gè)重點(diǎn)，目的不在于反復(fù)講，而在于讓學(xué)生多體會(huì)。
生：(讀第二段)
師：剛上課時(shí)，同學(xué)們就提出了和尚究竟是用什么辦法把鐵牛撈上來的�，F(xiàn)在我們通過學(xué)習(xí)第三段，來解決這個(gè)問題。這一段一共三個(gè)自然段，老師請(qǐng)三名同學(xué)讀，誰愿意讀?(指名)同學(xué)們一邊聽一邊想：哪兩個(gè)自然段寫打撈第一只鐵牛的過程?
生：第四、五自然段寫打撈第一只鐵牛的過程?
師：好，這兩個(gè)自然段請(qǐng)同學(xué)們自己來學(xué)習(xí)，我們通過認(rèn)真讀書，思考這樣兩個(gè)問題。(出示投影)
思考題：
1．第四自然段中后三句話之間的關(guān)系是什么?
2．鐵牛為什么不放在船上拉回來?
生：(讀兩道思考題)
師：下面就請(qǐng)同學(xué)們自己來學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中如果遇到困難，同位之間可以互相商量討論。老師看哪些同學(xué)學(xué)得認(rèn)真。開始吧。
生：(自由學(xué)習(xí)，討論)
插評(píng)：討論法應(yīng)該大力提倡，這樣的教學(xué)安排，有助于促進(jìn)學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)。
師：(巡視，了解學(xué)生自學(xué)情況并適當(dāng)指導(dǎo))
師：好，我們先自學(xué)到這，誰先來說一說后三句話之間的關(guān)系是什么?
(引導(dǎo)學(xué)生先說 1、 2句的關(guān)系，再說 2、 3句的關(guān)系)
生：(讀這三句話后匯報(bào))我認(rèn)為這幾句話是因果關(guān)系。因?yàn)樗职汛系哪嗌扯肩P到了黃河里去，所以船里的泥沙減少了，船身慢慢地向上浮，拴住鐵牛的繩子越繃越緊。因?yàn)榇锏哪嗌硿p少了，船身慢慢地向上浮，拴住鐵牛的繩子越繃越緊，所以船靠著水的浮力，把鐵牛從淤泥里拔了上來。
師：這位同學(xué)理解得非常好，那和尚是利用什么把鐵牛拔出來的?
生：利用水的浮力。(師板書：利用水的浮力)
師：誰還記得剛才老師提的第二個(gè)思考題?
生：剛才老師提的第二個(gè)思考題是：鐵牛為什么不放在船上拉回來?
師：好，誰來回答。
生：因?yàn)殍F牛太沉了，水手們根本沒有辦法把它拉上船。
生：即使拉上了船，也會(huì)因?yàn)樘�，不容易劃到岸邊�?/p>
生：對(duì) ，我同意趙剛的意見。書上已經(jīng)寫到“水手們使勁把船劃到岸邊”。這說明把鐵牛放在水中拖回采，已經(jīng)很費(fèi)力了。
師：你能抓住課文中的詞語分析，這種方法非常好，值得同學(xué)們學(xué)習(xí)。
生：因?yàn)楹蜕羞�在利用水的浮力，把鐵牛放在水里拉回來可以省一些力 氣。
師：這幾位同學(xué)分析得特別好。懷丙和尚這時(shí)還在利用水的浮力，你們看懷丙和尚是多么聰明啊 ！
師：誰來讀一讀第六自然段。(指名)
同學(xué)們一邊聽一邊思考：這樣的辦法是怎樣的辦法?
生：(讀第六自然段)
師：誰來回答?
生：我認(rèn)為還是把沙子鏟入黃河，利用水的浮力拔出鐵牛，然后拖到岸邊撈起來的辦法。
師：誰能以這一自然段為基礎(chǔ)，結(jié)合前兩自然段的內(nèi)容來概括一下第三段段意?
插評(píng)：練習(xí)用簡(jiǎn)練的語言概括段意也是本課的訓(xùn)練重點(diǎn)。這樣有助于學(xué)生理清思路和增強(qiáng)語感。
生：懷丙和尚利用水的浮力把八只大鐵牛撈了起來。
生：懷丙和尚利用水的浮力把八只大鐵牛一只一只地?fù)屏似饋怼?/p>
生：懷丙和尚利用水的浮力撈起了八只大鐵牛。
師：現(xiàn)在同學(xué)們是不是就知道懷丙和尚是用什么辦法把八只鐵牛撈上來的?
生：(齊答)利用水的浮力。
師：你們真聰明。
師：(小結(jié))現(xiàn)在同學(xué)們了解到懷丙和尚是利用水的浮力把八只鐵牛撈上來 的，解決了同學(xué)們剛上課時(shí)提出的問題。所以我們?cè)趯W(xué)習(xí)中要善于提出問題，并且通過讀書來解決這些問題，這是一種非常好的學(xué)習(xí)方法。
師：同學(xué)們，第三段寫打撈過程，(師板書：打撈過程)雖然沒有使用表示先后順序的詞語，但表達(dá)得也很清楚，也做到了言之有序。
師：同學(xué)們想不想看一看懷丙和尚是怎樣利用水的浮力把鐵牛撈上來的?
生：想。(情緒很高)
師：在看錄像時(shí)，請(qǐng)同學(xué)們注意打撈過程的順序，一會(huì)兒用自己的話說一說。
師：(放錄像)
插評(píng)：使學(xué)生對(duì)撈鐵牛的過程加深印象，這里恰當(dāng)使用了現(xiàn)代化教學(xué)媒體，為下面的教學(xué)環(huán)節(jié)做了很好的鋪墊。
生：(自己小聲說打撈過程)
師：下面我們來學(xué)習(xí)第四段，我們一起來讀一讀這一段。
生：(齊讀)
師：這一段告訴我們懷丙是當(dāng)時(shí)出色的工程家。(師邊說邊板書；懷丙出色)“出色”是什么意思？
生：就是格外好，超出一般的意思。
師：我們通過學(xué)習(xí)第二、三段，從懷丙和尚所做的細(xì)致有序的準(zhǔn)備工作和巧妙地利用水的浮力打撈鐵牛的過程中已經(jīng)體會(huì)到了他的“出色”。那么我們?cè)僮x一讀第一段中懷丙和尚說的話。你們想一想，還能從哪句話看出他的確很出色?
生：(朗讀)人們正在議論紛紛，一個(gè)和尚說：“讓我來試試。鐵牛是被水沖走，我還叫水把它們送回來。”
生：我從懷丙和尚說的“鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來”這句話看出他的確很出色。
師：為什么呢?
生：因?yàn)樗@時(shí)已經(jīng)想好借助水的浮力把鐵牛撈上來的辦法。
生：我覺得他這時(shí)已經(jīng)胸有成竹了。
師：你這個(gè)成語用得十分恰當(dāng)。
師：(總結(jié))同學(xué)們這節(jié)課上得非常好，你們通過認(rèn)認(rèn)真真地讀書知道了懷丙和尚是利用水的浮力撈起了八只大鐵牛，同時(shí)我們還學(xué)習(xí)了概括段意的方法，體會(huì)到課文“言之有序”的寫法。你們都覺得懷丙和尚很出色，打撈鐵牛的辦法好。那你有沒有比懷丙更好的辦法?(學(xué)生愕然)
插評(píng)：?jiǎn)柕煤茫∵@是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的重要步驟，值得提倡。
師：懷丙和尚撈一只鐵牛需要兩船泥沙，撈八只就需要十六船。那么多的泥沙都鏟到黃河里去，多不好呀 ！這樣做會(huì)阻塞航道，還會(huì)污染河水。如果老師給你四只大木船，你能不能只用兩船泥沙把鐵牛撈回來?小組議論議論，好嗎?
生：(分組討論，氣氛熱烈)紛紛舉手。
生：我先把兩只裝滿泥沙的大船劃到沉鐵牛的地方，架好架子，拴住鐵牛。然后讓另外兩只空船分別靠在前面那兩只船的兩邊，讓水手們不要把泥沙鏟到黃河里去，而是鏟到空船里。這樣裝泥沙的船慢慢浮起，鐵牛也被拔離河底，再把鐵牛拖到岸邊。接著，用裝滿泥沙的后兩只船拴鐵牛，等前兩只船把鐵牛運(yùn)到岸邊劃回來，再分別靠在這兩只船的邊上，把泥沙鏟到那兩只船上。用這樣的辦法來回七次就可以把八只鐵牛全撈上來。……(其他同學(xué)頻頻點(diǎn)頭，表示贊同)
插評(píng)：此處不止是讓學(xué)生動(dòng)腦筋想，還是口語表達(dá)訓(xùn)練的好機(jī)會(huì)。
師：你們真是聰明的孩子。
師：(布置作業(yè))昨天老師給同學(xué)們做了一個(gè)“水中放入鹽使雞蛋浮起來的實(shí)驗(yàn)”，課后請(qǐng)同學(xué)們自己也親手做一做，然后按照一定的順序把實(shí)驗(yàn)的過程寫成一段話。
師：這節(jié)課就學(xué)到這里。大家學(xué)得很好，謝謝同學(xué)們。
生：謝謝老師。老師再見。
