一、教學要求：

　　1．指導學生默讀課文，把握課文的主要內(nèi)容，明白如果從小沒有養(yǎng)成好習慣，長大就會給工作造成不可挽回的損失。

　　2．認識“咒、暫”兩個生字。

　　二、教學重點、難點：

　　把握課文的主要內(nèi)容，明白如果從小沒有養(yǎng)成好習慣，長大就會給工作造成不可挽回的損失。

　　三、教學過程：

　　（一）導入：

　　同學們，你們喜歡學習童話嗎？為什么？

　　（故事吸引人。我們不僅了解文章主要內(nèi)容，還受到教育，知道為人處事的道理。）

　　今天，我們再學一篇童話《“沒頭腦”和“不高興”》

　�。ǘ�）新課：

　　1、自學課文：

　　一讀：小聲讀課文，初步了解課文的內(nèi)容，思考課文寫了一件什么事？

　　二讀：畫出帶有生字的詞語和不理解的詞語，并聯(lián)系上下文、查字典理解詞語的意思，標出自然段。

　　三讀：提出不懂的問題。

　　2、細讀課文：

　�。�1）整體把握課文內(nèi)容

　�、俪踝x了課文之后，誰能按照事情的發(fā)展順序給文章分為三段？

　　起因：

　�。�“沒頭腦”和“不高興”是好朋友。“沒頭腦”做事總想不周全，丟三落四。“不高興”做事總和大家相反，經(jīng)常鬧脾氣。他們在仙人的幫助下長大了，“沒頭腦”作了建筑師，“不高興”作了演員。）

　　哪幾個自然段介紹了這個內(nèi)容？（1——11）

　　經(jīng)過：

　　他們給別人帶來了很大的煩惱，請求仙人把他們變回來。

　　哪幾個自然段寫了這個內(nèi)容？（12——20）

　　結(jié)果：

　　最后結(jié)果呢？（“沒頭腦”明白了要從小養(yǎng)成好習慣，并開始改正自己的毛病。）

　�、跉w納文章主要內(nèi)容：

　　你能把起因、經(jīng)過、結(jié)果連起來說一說嗎？（引導同學說出文章主要內(nèi)容）

　　剛才同學說的就是文章的主要內(nèi)容。以事情發(fā)展為序的課文，同學們就可以用這種方法概括主要內(nèi)容。

　　（2）探究明理

　�、偬岢鎏骄繉ｎ}

　　這個故事告訴了我們什么道理？它就藏在文章中呢，看誰長著火眼金睛，一下子找到它？瀏覽課文，畫出來。（文章最后一段：“他說不管是不是夢，從小養(yǎng)成好習慣總是對的！”）

　　“沒頭腦”為什么這么說？默讀課文，結(jié)合課文內(nèi)容，思考并談談你對要從小養(yǎng)成好習慣的重要性的認識。

　�、诜侄螀R報

　　A第一段，體會小時候不養(yǎng)成好習慣，會給自己和他人帶來危害。

　　誰從第一段中，找到答案？（引導學生從“沒頭腦”和“不高興”名字的由來——“沒頭腦”記什么都打折扣，想什么都想不周全，經(jīng)常丟三落四；“不高興”脾氣古怪，做事與別人反著干，經(jīng)常不高興而吃盡苦頭，體會小時候沒有養(yǎng)成好習慣，會給自己和他人帶來危害。）

　　B第二段，體會小時候不養(yǎng)成好習慣，會給工作造成不可挽回的損失，給社會帶來危害。

　　“沒頭腦”和“不高興”認為小時候沒有養(yǎng)成好習慣沒什么，長大照樣能干大事。是不是長大就能改好呢？我們快看看第二段，誰從第二段中，找到答案？

　�。ㄒ龑�學生從“沒頭腦”設計的少年宮是三四百層高的大樓群，而且忘記設計電梯和指示牌，觀眾要想找到劇場，就得像行軍露營那樣背著行軍袋，穿著運動鞋，帶著鍋碗瓢盆、蚊帳被褥；“不高興”演《武松打虎》因為不高興死，就不顧劇情要求，以致于一連演了好幾天，這些都是小時候養(yǎng)成的壞毛病惹的禍。）

　　③角色換位，明道理

　　此時，你就是這個“沒頭腦”，看著自己設計的大樓、看著臺上不肯倒下的“不高興”，你有什么想法？（引導學生明理：知道從小養(yǎng)成好習慣，沒有好習慣長大會給工作帶來不可挽回的損失，給大家?guī)�來更大的危害。有問題應該馬上就改。）

　�、苣阆矚g這個童話嗎？

　�、萆�活中，有沒有這樣的“沒頭腦”與“不高興”？他們遇到過什么麻煩嗎？

　�。�4）拓展

　　想象一下，如果“沒頭腦”當了演員，“不高興”當上了建筑師，又會發(fā)生怎樣的故事呢？