�。ǘ嗝襟w出示畫面，音樂）

　　師：我們的大自然像一位神奇的魔術(shù)師，他變幻莫測，多彩多姿，有時，讓我們沐浴著燦爛的陽光，有時也讓我們欣賞皚皚的白雪，當(dāng)然，有時也讓我們享受著蒙蒙的細(xì)雨……

　　作家朱自清就曾經(jīng)這樣描寫雨，咱們一起來讀一讀，起：

　　（多媒體出示語段）

　　生（讀）：雨是最尋常的，一下就是三兩天。可別惱�？�，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉卻綠得發(fā)亮，小草也青得逼你的眼。

　　由朱自清的文章引入課文的學(xué)習(xí)，既是課外閱讀的引導(dǎo)，又創(chuàng)設(shè)了情景，為學(xué)習(xí)課文奠定了情感基礎(chǔ)。我們看到，在這樣的氛圍當(dāng)中，一開始，學(xué)生就比較投入。

　　師：這個地方的雨，是祥和安寧的雨。而有一個地方的雨卻是優(yōu)美動聽的，孩子們，想親自去感受感受嗎？

　　生：想。

　　師：好，咱們今天就跟著作者趙麗宏一起走進山林，去感受山雨的美麗，起：

　　生：山雨。

　　師：趕快打開語文書101頁，自己小聲地讀讀課文。注意讀準(zhǔn)讀音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍，開始吧。

　　生：讀課文。

　　師：自己小聲讀，難讀的地方多讀幾遍。

　　師：請你再一次讀課文，這一次邊讀邊想，雨前、雨中、雨后的景色。

　　生：再讀課文。

　　“讀”的引導(dǎo)一直是一個難點，姜老師對“讀”的指導(dǎo)體現(xiàn)了方法的指導(dǎo)，體現(xiàn)了層次的提升。

　　師：好（示意暫停），孩子們，剛才你們透過文字和作者一起初次游覽了雨中的山林，這樣吧，你愿意用讀的方式帶著姜老師到山林中走一走嗎？

　　生：好！

　　師：那誰先來帶姜老師去看看山雨剛來時的情景？

　�。ǘ嗝襟w出示課文第一段。）

　　師：誰來讀一讀？

　　生讀。

　　師：你讀得很流利，誰能像她那樣帶姜老師接著去聽“雨”的聲音？你和著第二組的同學(xué)來讀。

　�。ǔ鍪径�——五自然段）

　　第二小組學(xué)生讀。

　　師：這么長的幾個自然段，你們讀得如此流利，真了不起。有沒有同學(xué)覺得比他們讀得更好？

　　生：有！

　　師：你和著第三組的同學(xué)帶著姜老師一起去感受山林的顏色。開始吧！

　�。ǘ嗝襟w出現(xiàn)課文六七自然段）

　　生讀。

　　師：你們讀得很認(rèn)真，很有色彩地讀這兩個自然段。姜老師很欣賞你們認(rèn)真學(xué)習(xí)的精神。哪些孩子愿意向他們學(xué)，認(rèn)真地讀，帶姜老師去欣賞雨后的山林呢？（生舉手）這樣吧，愿意的孩子，咱們一起來！

　�。ǘ嗝襟w出示課文八——十自然段。）

　　生讀課文。

　　師：叮——咚——叮——咚—— 好聽嗎？注意，課文這兒有一個破折號。孩子們都覺得“叮咚”的聲音很好聽，可姜老師覺得孩子們的朗讀更好聽！

　　讀得入情入境——這是臨場老師真切的感受。為什么會這樣？老師的簡潔而有力的引導(dǎo)是分不開的。到此時，課文的整體感知已經(jīng)達(dá)到三遍，個別學(xué)生甚至更多。我們可以注意到，老師對于每一次朗讀所提的要求在發(fā)生著變化，層次性體現(xiàn)得比較好，學(xué)生越讀越有味，而不是機械地重復(fù)。

　　師：聽到如此動聽的聲音，看到如此美麗的景色，此時此刻，你，有什么樣的感受？

　　生沉默。

　　師：不著急，請你帶著這個感受，把你喜歡的地方，再美美地讀一讀。自己讀完以后，再到四人小組中去，交流交流，聽聽小伙伴們的意見。趕快開始吧！

　�。ǘ嗝襟w顯示）

　　學(xué)習(xí)建議：

　　1、看到這樣的景色，你有什么感受？

　　2、帶著這種感受，選擇你喜歡的地方，美美地讀一讀。

　　3、在小組里交流交流，聽聽小伙伴的意見。

　　生讀，小組交流，教師關(guān)注并參與。

　　師：（示意暫停）好，哪些孩子喜歡山雨剛來時的情景？我請個孩子來讀，其余的孩子認(rèn)真聽。（指讀書的學(xué)生）把你們剛才的感受用讀的方式表達(dá)出來。

　　一組學(xué)生讀課文第一自然段。

　　師：我感受到了，雨是悄悄地來了，它剛來時的聲音怎樣？哪個組的孩子喜歡這時候的山雨？你們接著讀二三自然段。

　　生（小組）讀。

　　師：沙拉拉，沙拉拉——從這兒你們感受到了什么？把你們的感受讀出來！再讀。（再抽一學(xué)生朗讀）

　　生讀。

　　師：（激動地）沙拉拉的雨聲并沒有結(jié)束，它離我們越來越近，越來越響，越來越清晰起來……

　　誰想接著往后讀？（請一小組學(xué)生讀）

　　生讀第五自然段。

　　師：謝謝你把這神奇的雨帶到了我們這兒！謝謝你們，讓我們一起來側(cè)耳傾聽吧！

　�。ǘ嗝襟w展示下雨的情景，伴著清脆的雨聲。）

　　師：那個組的孩子能夠把優(yōu)美動聽的雨聲變成朗讀聲來告訴我們？（請一組學(xué)生讀）其余的孩子邊聽邊感受。開始吧！

　　生讀課文第五自然段。

　　師：在你們讀的時候，我也在幻想。我幻想著我現(xiàn)在就是一滴雨，我任自己的身體在巖石上、樹葉上、綠草上彈奏著一首又一首優(yōu)雅的小曲……（稍停）孩子們，閉上眼睛，和姜老師一起來幻想吧！

　�。úシ乓魳罚�

　　師：配樂范讀（第五自然段）。

　　師：睜開眼睛，趕快告訴姜老師，你剛才都幻想了些什么呢？

　　生：我幻想了自己是一滴雨，像一個個小手指，在樹葉上叮鈴叮鈴地響著，我覺得實在太好聽了。

　　師：你的想法和姜老師一樣，還有嗎？

　　生：我還幻想著山雨把每一個巖石，把每一片樹葉都澆濕了。

　　師：真是太神奇了，還有沒有？

　　生：我還幻想著，當(dāng)山雨落在每一片樹葉，每一片綠草的時候，不知道他有多開心！

　　師：太美了！孩子們，姜老師真想走進你們的幻想中！這樣吧，美美地讀，帶姜老師走進你們的世界。

　�。úシ乓魳罚�出現(xiàn)課文第五自然段）

　　生：齊讀第五自然段。

　　師：（配樂，深情地）這真是奇妙而令人向往的雨��！然而，它還有更神奇的地方，它能改變山林的顏色！雨中的山林發(fā)生了怎樣的變化？哪個組的同學(xué)喜歡？

　�。▽W(xué)生爭先恐后地舉手）

　　師：（抽一個組的同學(xué)）你們讀。這樣，孩子們，咱們還是閉上眼睛，讓他們以優(yōu)美動聽的聲音帶我們?nèi)タ瓷搅值念伾�。開始。

　　生：讀課文第六自然段。

　　師：請坐。孩子們，睜開眼睛，你剛才都看到了哪些顏色？

　　生：我看到了一個畫家在畫布上畫上了一幅山景，上面有五顏六色的顏色，仿佛這兒的顏色在畫家的調(diào)色盤里也不是那么完全。我還看見了山上的雨變成了各種顏色，有墨綠色呀等等顏色。

　　師：那哪一種顏色給你們留下了深刻的印象？

　　生：火一般的紅色給我留下了深刻的印象。

　　師：這是在陽光下，那么在雨中那種顏色給你留下了深刻的印象？

　　生：綠色。

　　師：綠得怎么樣