教學(xué)目標(biāo)：
1、能夠正確、流利，有感情地朗讀課文，背誦課文第三、四自然段。
2、學(xué)習(xí)生字新詞，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
3、通過比喻句的學(xué)習(xí)，明白本體、喻體間的關(guān)系，并透過比喻句認(rèn)識(shí)諸葛亮是個(gè)人才，具有雄才偉略。
4、通過品詞析句，感悟劉備求賢若渴、尊重人才、求才至誠(chéng)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、出示課件（文中插圖——郵票）
1、指導(dǎo)看圖。
2、交流：圖上描繪的是什么故事？誰(shuí)能夠用一句話說說畫面的內(nèi)容。（注意引導(dǎo)學(xué)生將圖中人物、事件、時(shí)間、地點(diǎn)講清楚。）
3、解題。三顧茅廬，“三”是什么意思？“顧”是什么意思？“茅廬”呢？這的“三”是三次還是第三次的意思呢？請(qǐng)同學(xué)們走進(jìn)課文仔細(xì)找找。
二、初讀課文
1、教師范讀，學(xué)生邊聽邊思考劉備為什么要三顧茅廬，并用筆畫一畫關(guān)鍵詞句？（抓住關(guān)鍵詞體會(huì)，并用因?yàn)?hellip;…所以……將劉備三顧茅廬的原因說出來）
2、課文主要講了什么事？
3、討論：“三顧茅廬”的“三”是指三次還是第三次的意思呢？
這三次劉備是怎樣去邀請(qǐng)諸葛亮的？請(qǐng)用文中的一個(gè)詞語(yǔ)回答。（誠(chéng)心誠(chéng)意）
劉備為什么要誠(chéng)心誠(chéng)意前去邀請(qǐng)諸葛亮？文中哪個(gè)詞語(yǔ)告訴我們？
三、解讀諸葛亮
1、劉備三顧茅廬是為了邀請(qǐng)諸葛亮輔助他實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一中國(guó)的大業(yè)，那是因?yàn)橹T葛亮是個(gè)人才。諸葛亮是個(gè)人才嗎？請(qǐng)同學(xué)們說說自己的了解。（匯報(bào)課前收集的資料）
2、課文中哪些語(yǔ)句的描寫讓你感受到諸葛亮是個(gè)人才。（學(xué)生邊找邊感悟）
3、重點(diǎn)結(jié)合三個(gè)比喻句，理解諸葛亮是個(gè)具有雄才偉略的人才。
4、感悟比喻句中本體、喻體的關(guān)系。
四、齊讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。
1、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
2、抓住單字突破詞語(yǔ)理解。
五、作業(yè)布置。
1、熟讀課文。
2、積累詞語(yǔ)。
3、摘抄比喻句，并練習(xí)寫兩個(gè)比喻句。
第二課時(shí)
一、談話導(dǎo)入：諸葛亮是個(gè)曠世奇才，他深藏于隆中，精讀史書，關(guān)心國(guó)事，對(duì)于群雄紛爭(zhēng)的局勢(shì)了如指掌，他善于運(yùn)籌帷幄，有雄才大略。對(duì)于這樣的人才你們將以什么態(tài)度與他交往呢？劉備又是這樣對(duì)待諸葛亮的？
二、自由讀課文，自主感悟劉備求賢才的誠(chéng)心誠(chéng)意
要求：用心找一找、用筆畫一畫、用嘴讀一讀文中能夠說明劉備誠(chéng)心誠(chéng)意、尊重人才、求賢若渴的詞句。
三、交流自主學(xué)習(xí)的收獲
關(guān)鍵細(xì)節(jié)品析：
1、上路前——責(zé)備張飛（張飛是劉備的結(jié)拜兄弟，劉備為什么責(zé)備張飛？說明了什么？）
2、快到時(shí)——下馬步行（離諸葛亮家還有半里路，劉備為什么下馬步行？他當(dāng)時(shí)心里怎么想的？你明白了什么？）
3、到達(dá)后——耐心等候（來到諸葛亮家，劉備是怎么做的？你從中明白了什么？他當(dāng)時(shí)心里怎么想？他的結(jié)拜兄弟關(guān)羽和張飛又會(huì)怎么想？為什么？）
4、見面后——茅塞頓開（想象一下，劉備與諸葛亮?xí)鏁r(shí)的情形，劉備會(huì)說什么？會(huì)怎么做呢？理解“茅塞頓開”再次感受諸葛亮的雄才偉略。）
5、得才后——如魚得水（劉備怎么對(duì)待諸葛亮，為什么劉備說他得諸葛先生如魚兒得到水一樣呢？）
四、齊讀全文，整體感悟
五、質(zhì)疑問難，延伸交流
1、課文中寫劉備誠(chéng)心誠(chéng)意邀請(qǐng)諸葛亮，為什么在第三節(jié)中花大量筆墨寫景呢？
2、品析隆中景色的絕妙。
3、學(xué)習(xí)抓住景物特點(diǎn)寫景的方法。
六、布置作業(yè)
1、小練筆。
2、背誦課文三四節(jié)。
3、課外閱讀《三國(guó)演義》。
