教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。
2、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)涵的意思；學(xué)習(xí)理解句子的方法。
3、感悟作者對(duì)生命的思考，引導(dǎo)學(xué)生懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟三個(gè)事例中蘊(yùn)含的意思，體會(huì)含義深刻的句子。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件3張。
1、勞作的蜜蜂、出殼的小雞、搬運(yùn)食物的螞蟻、盛開的鮮花、千手觀音圖。
2、杏林子頭像。
旁邊配文字：杏林子12歲時(shí)不幸患上嚴(yán)重疾病，全身關(guān)節(jié)硬化，失去行動(dòng)自由。然而堅(jiān)強(qiáng)的杏林子沒有向命運(yùn)低頭，四十多年來，在輪椅上寫下了80多部，100多萬字的文學(xué)作品，被譽(yù)為“臺(tái)灣最具影響力的作家”。她組織成立了“伊甸殘障福利基金會(huì)”，為臺(tái)灣100多萬殘疾人作出了貢獻(xiàn)。
3、文字片：“雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。于是，我下定決心，一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力。”
教學(xué)過程：
一、讀題質(zhì)疑
今天我們要學(xué)習(xí)的課文是──（齊讀課題：生命生命）
1、看到這個(gè)課題，你最想問什么？（生命是什么？【師：想了解生命的存在】生命是怎樣的？【師：想了生命的特點(diǎn)】我們應(yīng)當(dāng)怎樣對(duì)待生命？【師：提得有價(jià)值，是對(duì)生命意義的思考……】
相機(jī)回答，暫時(shí)不能解決的在課題下畫上“？”。
2、和我們以前學(xué)過的課文題目相比，你發(fā)現(xiàn)了什么？（反復(fù)兩次。）是啊！作者為什么要用兩個(gè)“生命”作題目呢？（在課題下畫上第二個(gè)“？”）
3、請(qǐng)同學(xué)們捧起書，齊讀課文第一句。（學(xué)生齊讀，帶著思考讀）
4、過渡：是啊，人人都有生命，我們卻很少去關(guān)注它，思考它。作者在思索：“生命是什么？”我們也在問：“生命是什么？”作者為什么要用兩個(gè)“生命”作題目？讓我們帶著問題走進(jìn)課文去感悟去思考。
二、初讀感知：生命是什么（生命的存在）
1、課文講了與生命有關(guān)的3個(gè)事例，請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲朗讀課文，邊讀邊想，每個(gè)事例主要講了什么內(nèi)容。
讀后交流：
�。�1）第二自然段主要寫了什么？用“什么、怎么樣”的句式生答。(飛蛾掙扎著鼓動(dòng)雙翅求生),師：邊板書邊總結(jié)：作者是從“求生的飛蛾”，身上知道了生命是什么
�。�2）第三自然段主要寫了什么呢？生答（磚縫中的瓜苗不屈向上茁壯生長）師：邊板書邊總結(jié)：作者是從“生長的瓜苗”身上知道了生命是什么。
（3）第四自然段主要寫了誰，干什么？生答（我靜聽自己沉穩(wěn)而律動(dòng)的心跳）師：邊板書邊總結(jié)：“律動(dòng)的心跳”作者是從自己的心跳感受到了生命是什么。
2、作者用自己親身經(jīng)歷的三個(gè)事例告訴了我們生命是什么，你能回答了嗎？（生命是求生的飛蛾、頑強(qiáng)生長的瓜苗、沉穩(wěn)而有規(guī)律的心跳。）【指名說──齊讀】
3、讓我們走進(jìn)生活，注意：你能從畫面中哪些事物感受到生命的存在。
（出示多媒體課件：勞作的蜜蜂、出殼的小雞、搬運(yùn)食物的螞蟻、盛開的鮮花、千手觀音圖。）
師：“我從勞作的蜜蜂感受到了生命的存在。”你呢？
4、揭示并過渡：一個(gè)個(gè)生動(dòng)的事例、一幅幅鮮活的畫面，告訴了我們生命是什么（擦去第一個(gè)問號(hào)）。是啊，生命無處不在，然而作為萬物之靈的我們卻常常忽略了生命的存在，所以作者被求生的飛蛾震驚：暗示讀：『出示：我感到一股――鮮明！』也被頑強(qiáng)的種子折服：暗示讀：『出示：那小小―――生命力啊』更被自己的生命震撼，〖出示：那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動(dòng)，給我極大的震撼�！接谑牵髡唛_始了對(duì)生命的思考。
三、精讀體會(huì)：善待生命（讓生命光彩有力）
（一）精讀文本：理解第四自然段
1、請(qǐng)大家默讀課文第四自然段，看看能讀懂些什么，在感受深的地方作上記號(hào)。
2、讀后交流：你讀懂了什么？
�。�1）我讀懂了“我的心跳就是我的生命”。
�。�2我讀懂了“我可以好好使用自己的生命，也可以白白糟蹋自己的生命”。
�。�3）我讀懂了“我要對(duì)自己的生命負(fù)責(zé)”。
……
根據(jù)學(xué)生（2）（3）回答，相機(jī)引導(dǎo)理解：
出示：“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它”。
齊讀，這句話講了我們對(duì)待生命的兩種態(tài)度，能找出兩個(gè)關(guān)鍵詞嗎？（好好地使用、白白地糟蹋）
a給“糟蹋”換種說法（浪費(fèi)、不珍惜）
b怎樣叫“白白地糟蹋”？（揭示理解方法：聯(lián)系生活一講就明白了）
c怎樣叫“好好使用生命”呢？我們聯(lián)系課文內(nèi)容來理解。誰能用課文中的句子告訴我們飛蛾是怎么好好使用生命的？香瓜子又是怎樣好好使用生命的？誰來讀一讀？（指名讀有關(guān)句子）
【揭示方法，承上啟下：同學(xué)們，剛才我們抓住關(guān)鍵詞、聯(lián)系上下文理解了這個(gè)含義深刻的句子，這些方法，我們?cè)诮窈蟮拈喿x中可以靈活運(yùn)用，明白了嗎？
這句話告訴我們，任何人對(duì)待生命都可以有兩種截然不同的態(tài)度，既可以（），也可以（）。那作者究竟會(huì)作出怎樣的選擇呢？請(qǐng)同學(xué)們齊讀第三句。】
d對(duì)自己負(fù)責(zé)是指什么?（好好使用生命）
比較句子：我要對(duì)自己負(fù)責(zé)。
我必須對(duì)自己負(fù)責(zé)。
你發(fā)現(xiàn)了什么？（作者下定決心）
該怎么讀這句話？（指名讀）
作者這樣說了，她是這樣做的嗎？讓我們走進(jìn)本文作者杏林子，看她是怎樣對(duì)自己負(fù)責(zé)的。（介紹杏林子其人）
課件出示：杏林子頭像及文字
杏林子也曾經(jīng)有過美好的童年。然而在12歲那年，她不幸患上嚴(yán)重的類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎，全身關(guān)節(jié)硬化，這意味著她的一生將失去行動(dòng)的自由，只能在輪椅中度過余下的光陰。但是堅(jiān)強(qiáng)的杏林子并沒有向命運(yùn)低頭，四十多年來，只有小學(xué)學(xué)歷的她憑著對(duì)生命的無限熱愛，坐在輪椅上寫下了80多部文學(xué)作品，被譽(yù)為“臺(tái)灣最具影響力的作家”。她組織成立了“伊甸殘障福利基金會(huì)”，為臺(tái)灣100多萬殘疾人作出了貢獻(xiàn)。她離世之后，家人根據(jù)其生前遺愿把軀體捐給醫(yī)院供醫(yī)學(xué)研究。她有一句名言：除了愛，我一無所有。
師：
杏林子就是這樣對(duì)自己負(fù)責(zé)的，她深深地珍愛著自己的生命。（板書：珍愛）
讓我們記住她的這句名言，讀：除了愛，我一無所有。
把這句話深深地刻在心上，再來一次：除了愛，我一無所有。
4、推薦讀物：
同學(xué)們可以上網(wǎng)搜索“杏林子紀(jì)念冊(cè)”，更多了解杏林子。
�。ǘ┮I(lǐng)正確的價(jià)值觀：讓生命光彩有力
1、過渡：同學(xué)們，杏林子用自己的行動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了“對(duì)自己負(fù)責(zé)”的莊嚴(yán)承諾。所以，課文最后她深有感觸地說道──齊讀最后一自然段。
2、質(zhì)疑。有不理解的地方嗎？
3、理解：“生命短暫”、“無限的價(jià)值”、“活得光彩有力”。
“有限的生命”：為什么說生命是有限的？誰來幫我們解決這個(gè)問題？（對(duì)比：沒有人可以長生不老，人的壽命再長，不過七八十年光景，在漫漫的歷史長河中，我們的生命是多么短暫。所以，生命是有限的。）
“無限的價(jià)值”：生活中，你知道哪些人也用自己有限的生命創(chuàng)造了無限的價(jià)值？來舉例說一說�！咎崾荆耗懔私獾目茖W(xué)家、運(yùn)動(dòng)員、航天員、普通勞動(dòng)者】
根據(jù)學(xué)生發(fā)言相機(jī)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。
課件：雖然生命生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。
生：（舉例說）
師：是啊，雖然生命短暫，但是，（）卻讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值，他活得光彩有力。（板書：光彩有力）
【相機(jī)調(diào)控：同學(xué)們剛才說的都是名人、偉人，你知道生活中還有哪些普通人，他們也在用自己有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值？】
小結(jié)：
【是啊，同學(xué)們，只要我們每個(gè)人都好好地使用自己的生命，不僅使自己活得充實(shí)、也給他人帶去方便、為社會(huì)作出貢獻(xiàn)，我們都可以讓自己有限的生命體現(xiàn)無限的價(jià)值，我們都將活得──光彩有力�！�
小結(jié)學(xué)法：我們用聯(lián)系生活實(shí)際的方法，理解了這個(gè)含義深刻的句子，明白了嗎？
4、這段話寫得多好啊，你覺得應(yīng)該怎樣讀好它呢？請(qǐng)大家一邊練習(xí)，一邊揣摩。（自由練讀──指名讀整段──重點(diǎn)指導(dǎo)讀最后一句：【指名讀、相機(jī)點(diǎn)評(píng)，師范讀，再齊讀】）
5、背誦。
杏林子這段生命感言給了我們深深的啟迪，請(qǐng)大家把它背下來。
（1）自由練習(xí)背誦。背前提示：背書是要講方法的喲，這段話中大家注意“雖然”“但是”“于是”這些關(guān)聯(lián)詞，就很容易記住了。不信大家試一試。
�。�2）引背：會(huì)背了嗎？讓我們一起用背誦告訴在座的所有老師，我們要這樣度過自己的一生。（生齊背）
6、有感而發(fā)，寫話。
學(xué)到這里，我想同學(xué)們對(duì)生命一定有了許多的感悟。此時(shí)此刻，你最想說的一句話是什么？來，提起筆，把你的想法寫下來。
交流，點(diǎn)評(píng)。（注意吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)積極性。）
四、回歸課題，拓展升華
同學(xué)們，你們課前提出的第二個(gè)問題：作者為什么要用兩個(gè)“生命”作題目，現(xiàn)在能回答了嗎？她在強(qiáng)調(diào)什么？她想提醒我們什么？（生命寶貴，要熱愛生命，善待生命；生命短暫，要珍惜生命，使自己的一生活得光彩有力。）（擦去第二個(gè)問號(hào)）
齊讀題目：
是啊，同學(xué)們，讀了課文，我們深深地體會(huì)到：
生命是寶貴的，要熱愛生命，讀課題──生命生命；
生命是短暫的，要珍惜生命，讀──生命生命；
生命可以創(chuàng)造無限價(jià)值，要好好使用生命，讀──生命生命；
課文留給我們對(duì)生命無盡的思考（板書：……）同學(xué)們，帶著深深的思索，再讀──生命生命
