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        小學(xué)語文說課稿——《兩只鳥蛋》說課

        2009-11-07 20:51:14     下載試卷     標(biāo)簽:說課稿 語文

          一、設(shè)計理念

          語文課程豐富的人文內(nèi)涵對人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的,學(xué)生對語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此,我重視了語文的熏陶感染作用,注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向,同時也尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗。語文是實踐性很強(qiáng)的課程,我想注重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑是語文實踐。實踐機(jī)會無處不在,無時不有。因而,在設(shè)計兩只鳥蛋這課時,我注意讓學(xué)生更多地直接接觸教材,包括利用自讀、互讀、評讀、配樂讀來完成這一目的,我還通過想象、感受、課件展示、搜集信息等形式來達(dá)到在大量的語文實踐中掌握運(yùn)用語文的能力這一目的。

          二、說教材:

          我說的內(nèi)容是人教版九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書小學(xué)語文第二冊第三單元第9課《兩只鳥蛋》,這首兒童敘事詩主要講一個小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首清新流暢的小詩里,我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下,幼小的心靈里萌生出的對小鳥的關(guān)愛,對生命的珍愛以及對大自然的熱愛。當(dāng)孩子把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天時,孩子看到了小鳥的明天,我們看到了人類的希望——人與自然要和諧相處!

          詩歌語言優(yōu)美流暢,學(xué)生以前也有過接觸,他們比較喜歡這種形式,我在讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)誦讀中,進(jìn)一步體會詩歌的節(jié)奏美、音韻美和意境美,從而讓學(xué)生逐漸熟識詩歌。另外文中的字大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識,教師可放手讓學(xué)生自主交流識字經(jīng)驗,激發(fā)他們識字的熱情。為后面詩歌及識字的學(xué)習(xí)奠定好基礎(chǔ)。因此,本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為:

          知識與技能目標(biāo):

          1、認(rèn)識蛋、取等12個生字,會寫聽、唱6個字。

          2、練習(xí)正確流利有感情的朗讀課文,背誦課文。

          過程與方法目標(biāo):

         。1)引導(dǎo)學(xué)生從**的語言,我的神情動作中體會人物的情感變化。

          情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo):

          1、懂得鳥類是人類的朋友,有愛鳥的意識和情感。

          教學(xué)重點(diǎn):

          1、引導(dǎo)學(xué)生從**的語言,我的神情動作中體會人物的情感變化。

          2、識記生字,有感情的朗讀課文,背誦課文。

          三、說教法:

          取得良好教學(xué)效果的途徑之一是設(shè)計合理的教法。根據(jù)教材及學(xué)生的特點(diǎn),我主要采用講授法、啟發(fā)式結(jié)合的教法,一年級學(xué)生主要依賴于直觀性的教具進(jìn)行思維。動手觸摸讓學(xué)生手腦想象,更有利于學(xué)生思考問題。因此,我將遵循直觀性、抽象性性相結(jié)合的教學(xué)原則,在教學(xué)中采取課文扶、生字半扶半放的教法,充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的“雙主”活動。

          四、說學(xué)法

          在教學(xué)活動中,學(xué)習(xí)的主體始終是學(xué)生,為了激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文的興趣,真正做到課堂教學(xué)面向全體學(xué)生,依據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn),本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法上力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn):

          1、在具體的情景中動手觸摸、進(jìn)行大膽合理想象,學(xué)習(xí)體會人物的想法,讀出感受,加上評讀,體驗朗讀有語氣的成功及快樂彌補(bǔ)不足。

          2、在自己學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,開展小組合作交流活動,通過討論、交流完善自己的想法,學(xué)習(xí)識字方法。

          3、通過靈活,有趣的練習(xí),如:利用識字比賽鞏固識字,如:自讀、指名讀、配樂讀等提高朗讀能力。

          4、聯(lián)系生活實際解理解人物語言,體驗對大自然的熱愛。

          五、說教學(xué)過程

          一年級的學(xué)生的思維正處于形象思維為主的階段,但已經(jīng)具備了一定的理解、比較、想象的能力。在興趣濃厚的狀態(tài)下,學(xué)生有較強(qiáng)的自信心和強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望。根據(jù)此特點(diǎn),我想通過五個環(huán)節(jié)來完成我的教學(xué)。(一)利用音樂及實物切入主題(二)粗讀課文整體把握(三)多種形式學(xué)習(xí)生字(四)細(xì)讀課文加深理解培養(yǎng)能力(五)拓展練習(xí)提高能力

          信息資料:

          生字卡片、課文插圖、鳥蛋實物、錄音機(jī)和磁帶。

          第一層:利用音樂及實物切入主題

          1、聽音樂。放音樂《百鳥朝鳳》:你聽到了什么?仿佛看到了什么?指名說。

          師:在大自然中,鳥類是個大家族,無論是陸地、海洋還是天空,到處都有他們的身影。鳥媽媽是怎樣把它的孩子帶到這個世界上來的呢?(板書課題)

          2、出示實物。教師讓學(xué)生摸盒子里的實物:猜猜這是什么?(鳥蛋)你們對小鳥和鳥蛋有哪些了解?今天我們學(xué)習(xí)一首有關(guān)鳥蛋的詩。

          第二層:粗讀課文整體把握

          小組內(nèi)自學(xué)(合作學(xué)習(xí)互相取長補(bǔ)短,利于提高自學(xué)效果。)

          1、自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,難讀的字或句子作上標(biāo)記。

          2、學(xué)生任意選擇自己喜歡的一小節(jié)讀一讀,其他人認(rèn)真評議:發(fā)現(xiàn)他哪個字音讀得準(zhǔn),你就向他學(xué):他哪個字音讀得不太好,你就提醒他。

          第三層:多種形式學(xué)習(xí)生字

          識字(多種形式復(fù)現(xiàn)生字,促使學(xué)生多種感官參加活動。)

          1、出示帶拼音的詞語,學(xué)生認(rèn)讀。

          2、出示去掉拼音的詞語,學(xué)生認(rèn)讀。

          3、出示帶拼音的生字,學(xué)生認(rèn)讀。

          4、出示去拼音的生字,學(xué)生認(rèn)讀。

          5、競賽識字。出示詞語大轉(zhuǎn)盤,讓學(xué)生自己轉(zhuǎn)動,轉(zhuǎn)到哪個詞就領(lǐng)讀三遍,看誰讀得準(zhǔn),認(rèn)得多。

          第四層:細(xì)讀課文加深理解培養(yǎng)能力

          朗讀(讀說思議練結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生語文綜合能力。)

          1、學(xué)習(xí)第一小節(jié):

          (1)指名讀,回憶剛才摸鳥蛋的感覺(小小的、涼涼的)體會著讀一讀。

          (2)比較“鳥蛋涼涼的”和“涼涼的鳥蛋”:你發(fā)現(xiàn)了什么?(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這類詞語的特點(diǎn):詞序不同,但表達(dá)的意思相同。)除了涼涼的鳥蛋還有什么是涼涼的?

         。3)你還能像這樣再說幾個嗎?

          (如果學(xué)生說不出來,教師可進(jìn)行指導(dǎo),把寫有“花兒、小草、柳枝、大海,紅紅的、綠綠的、軟軟的、藍(lán)藍(lán)的”的詞語卡分給學(xué)生,讓擁有不同詞語的學(xué)生去找朋友,再讓兩個朋友變換左右順序。)

          2、學(xué)習(xí)第二小節(jié):

         。1)輕聲讀文,思考:你怎么知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥?

         。2)出示小鳥破殼的圖片或課件,引導(dǎo)學(xué)生說一說。

          (3)啟發(fā)想象:鳥媽媽焦急不安是什么樣?你能表演一下嗎?

          表演后試著把**的語氣讀出來。

         。4)你還能用焦急不安說句話嗎?看誰說得和別人不一樣?

          背誦(采用多種形式調(diào)動學(xué)生背誦積極性,幫助學(xué)生有意識地積累語言。)

          練習(xí)有感情的背誦前兩個小節(jié)。

          朗讀(調(diào)動學(xué)生多種感官理解讀文,提高學(xué)生語言表達(dá)和感受能力。)

          1、學(xué)習(xí)第三小節(jié):

         。1)自由讀,邊讀邊畫出描寫我的神情動作的詞語。

         。2)學(xué)生做動作理解“小心、連忙、捧著、輕松”等詞語。

          (3)小組練習(xí)演讀課文,體會我送還鳥蛋時小心翼翼的樣子。

          2、學(xué)習(xí)第四小節(jié):

         。1)組內(nèi)讀文,討論:我為什么把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天?(結(jié)合插圖理解“投向”)

         。2)想象讀文:假如你就是文中的我,聽到嘰嘰喳喳的鳥叫聲,當(dāng)你抬頭仰望藍(lán)天時會看見什么?體會著讀讀這小節(jié)。

         。3)仿佛一詞怎樣理解?(可以和好像互換)你還能用它說句話嗎?

          如:鳥兒仿佛

          仿佛

          3、配樂有感情的朗讀全詩。

         。ㄅ錁蜂秩練夥,情景交融,使學(xué)生情感和課文語言合二為一,進(jìn)入物我同一的審美境界。)

          背誦(競賽更易于激發(fā)學(xué)生積累語言的積極性。)

          分小組以挑戰(zhàn)冠軍的形式背誦全文。

          第五層:拓展練習(xí)提高能力

          練習(xí)(延伸課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生綜合實踐能力。)

          1、讀文抄寫文中你喜歡的詞語,爭取記住它。(這是積累語言的過程。讓學(xué)生通過讀、寫、記好的詞語,加深了對詞語的理解,培養(yǎng)學(xué)生積累語言的興趣,運(yùn)用語言的能力。如文中“涼涼的、焦急不安、連忙”等詞語。)

          2、學(xué)生想象最后一節(jié)詩所描繪的畫面,并畫一幅畫。

          3、尋找有關(guān)鳥的圖片、文字資料,想想我們應(yīng)該怎樣保護(hù)他們。

          寫字(自主練習(xí)書寫更易于培養(yǎng)學(xué)生寫字興趣)

          學(xué)生自己描紅,練寫“定、向”兩個字,并說說怎樣才能寫好這兩個字,教師相機(jī)指導(dǎo)。

          伴教錦囊

          詞語解釋:

          焦急不安:心里著急不安定。

          仿佛:似乎、好象。

          連忙:趕快,急忙。

          相關(guān)鏈接:

          1、鳥蛋。

          世界上的鳥蛋五彩繽紛,大多數(shù)啄木鳥、貓頭鷹和鴿子的蛋是純白的,畫眉的蛋是純藍(lán)的,大白鷺的蛋翠綠如玉,短翅樹鶯的蛋就像紅寶石,夜鶯的蛋殼上有大理石般的花紋,美不勝收。鳥蛋的顏色和花紋有保護(hù)色的作用,可隱蔽自身,不被敵害發(fā)現(xiàn)。

          六、說板書設(shè)計

          板書設(shè)計,我想要能反映本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),即:引導(dǎo)學(xué)生從**的語言,我的神情動作中體會人物的情感變化,有感情的朗讀課文,本節(jié)課主要幫助學(xué)生理解和背誦課文的過程。

          9兩只鳥蛋

          取鳥蛋

          鳥媽媽焦急

          送還鳥蛋

          鳥兒歡唱

          總之,這節(jié)課的設(shè)計,我嘗試運(yùn)用講授、啟發(fā)及多媒體輔助等教學(xué)策略力圖營造一種和諧有真實情感體驗的的教學(xué)環(huán)境,更好地將學(xué)生的感受與理解,動口與動腦,學(xué)生的主體與教師的主導(dǎo)有機(jī)地結(jié)合起來,從而通過教學(xué)促進(jìn)學(xué)生語文綜合能力的提高。

         

        來源:網(wǎng)絡(luò)

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