一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　�。�、 這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——指板書(shū)，齊讀課題《鸕鶿》。

　　２、 通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道湖面都發(fā)生哪些變化？

　　３、 結(jié)合學(xué)生的回答，板書(shū)：平靜→不平靜→平靜

　　４、 那么是什么原因使湖面發(fā)生這種變化呢？這種變化會(huì)給我們帶來(lái)一幅怎樣的景象呢？接下來(lái)我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)課文。

　　二、研讀第一段

　�。�、 請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)聽(tīng)課文第１自然段的錄音，邊聽(tīng)邊思考第１自然段中描寫(xiě)了哪些

　　景物，并用“﹏﹏”把描寫(xiě)景物的詞劃出來(lái)。

　�。�、 反饋并板書(shū)：湖面、垂柳、稻田、小漁船、漁人、鸕鶿。

　�。场� 請(qǐng)你自己再來(lái)讀一讀第１自然段，看看從哪些詞可寫(xiě)出湖面很平靜？

　�。�、 針對(duì)學(xué)生的回答隨機(jī)出示句子展開(kāi)討論并研讀

　　⑴、課件出示：夕陽(yáng)照在小湖上，沒(méi)有什么風(fēng)，綠油油的湖面平得像一面鏡子。

　　Ａ、自己認(rèn)真地讀讀這句話，看看這句話把什么比作什么？

　�。隆�為什么把湖面比作一面鏡子？湖面和鏡子有什么相像的地方嗎？

　�。�、你能讀出這種平靜的樣子來(lái)嗎？自己先來(lái)試試看

　　自由讀→指讀（請(qǐng)三四名學(xué)生）→齊讀

　�、啤⒛氵�能找到其它句子也是寫(xiě)出了湖面平靜嗎？

　　課件出示句子：近處的一只小船上，漁人坐在船尾，悠然地吸著煙。

　�。�、什么叫“悠然”？

　　Ｂ、你能讀出悠然的樣子來(lái)嗎？

　　指讀（三四名）→樂(lè)意讀的同學(xué)一起來(lái)讀讀

　�、恰⒃僬艺铱�，還有哪些地方也寫(xiě)出了平靜？

　　Ａ、課件出示句子：灰黑色的鸕鶿站在船舷上，好像列隊(duì)的士兵在等待命令。

　　Ｂ、從哪里看出平靜？你能讀出平靜來(lái)嗎？

　�。怠� 這一段作者把湖面寫(xiě)得多么地平靜啊，寫(xiě)得多么地美啊。老師給這段配上一段優(yōu)美的音樂(lè)，同學(xué)們連起來(lái)把這段美美地讀一讀。

　�。丁� 有你特別喜歡的句子嗎？同桌互相讀一讀并把句子摘錄下來(lái)。

　　三、研讀第二段

　�。薄� 湖面是多么的平靜啊，可忽然卻發(fā)生了變化。請(qǐng)大家默讀課文第２段，用“﹏﹏”劃出課文直接告訴我們湖面發(fā)生變化的句子。

　�。�、 出示課件：湖面上蕩起了一圈圈粼粼的波紋，無(wú)數(shù)浪花在夕陽(yáng)的柔光中跳躍。

　　⑴誰(shuí)來(lái)讀讀這句話，看看哪個(gè)詞用得特別好？

　　⑵讀時(shí)我們能不能讀出跳躍的樣子來(lái)？

　�。�、自由讀；Ｂ、女生讀；Ｃ、男生讀；

　　３、為什么湖面會(huì)發(fā)生這些變化的呢？

　　討論總結(jié)：鸕鶿在漁人的指揮下下水捕魚(yú)。板書(shū)：下水捕魚(yú)

　�。�、課文又是怎樣描寫(xiě)的呢？自己先來(lái)讀讀課文，再完成老師這里的練習(xí)。

　　課件出示：漁人忽然（�。┢饋�(lái)，拿竹篙向船舷上一（�。�，這些水鳥(niǎo)都撲撲地（�。┻M(jìn)水里去了。

　　一只鸕鶿（�。┏鏊�面，（�。┲�翅膀（�。┥蠞O船，喉囊鼓鼓的。

　　漁人一把（　）住它的脖子，把吞進(jìn)它喉囊的魚(yú)（�。┏鰜�(lái)，又把它（　）進(jìn)水里。

　　鸕鶿不斷地（　）上漁船，漁人都要忙不過(guò)來(lái)了。

　　５、 指生口答。

　�。�、 這些詞有什么特點(diǎn)？

　　７、 哪個(gè)詞用得特別好呢？

　　隨機(jī)教學(xué)并圍繞“一抹”展開(kāi)教學(xué)：

　�、�“一抹” 是什么意思？“一擦”就是這樣嗎？（動(dòng)作演示：重重地一擦）

　�、�“一抹”就是輕輕地一擦，如果你是漁人，你會(huì)這樣一擦（動(dòng)作：重擦）？還是這樣

　　一抹（動(dòng)作演示：輕擦）？為什么？

　�、躯R鶿這“一抹”會(huì)抹出什么？

　�。浮� 作者所寫(xiě)的漁人也像你們一樣愛(ài)鸕鶿，拿竹篙向船舷上一抹——生接讀

　�。�、 漁人為什么忙不過(guò)來(lái)了？

　　四、研讀第三段

　　１、是呀，漁人是多么的忙啊，湖面是多么的熱鬧啊，可岸上已炊煙四起，裊裊地升上了天空。漁人——生接讀；鸕鶿——生接讀

　　２、這時(shí)湖面又怎樣？什么叫“恢復(fù)”？為什么用恢復(fù)？恢復(fù)還可以跟哪些詞語(yǔ)搭配？

　　（健康、秩序、元?dú)�、失地、原狀、名譽(yù)）你能用恢復(fù)說(shuō)一句話嗎？

　�。�、出示課件：夕陽(yáng)照在小湖上，沒(méi)有什么風(fēng)，綠油油的湖面平得像一面鏡子。

　　湖面上蕩起了一圈圈粼粼的波紋，無(wú)數(shù)浪花在夕陽(yáng)的柔光中跳躍。

　　天色漸漸暗下去了，湖面上又恢復(fù)了平靜。

　　是的，你看平靜時(shí)，生接讀——夕陽(yáng)照在小湖上，沒(méi)有什么風(fēng)，綠油油的湖面平得像一面鏡子。

　　不平靜時(shí)，生接讀——湖面上蕩起了一圈圈粼粼的波紋，無(wú)數(shù)浪花在夕陽(yáng)的柔光中跳躍。

　　恢復(fù)平靜時(shí)，生接讀——天色漸漸暗下去了，湖面上又恢復(fù)了平靜。

　�。�、這一段你還有什么問(wèn)題嗎，組織解疑。

　　五、總結(jié)全文，布置作業(yè)。

　�。薄� 通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了湖面從平靜變化到不平靜再變化到恢復(fù)平靜，原

　　來(lái)是鸕鶿下水捕魚(yú)帶來(lái)的；同時(shí)也讓我們感受了水鄉(xiāng)漁民的漁樂(lè)之情。

　�。�、摘錄好詞、好段、好句。