學(xué)生姓名

※※

性別

女

年級(jí)

小學(xué)四年  班

測(cè)試時(shí)間

2009年8月 號(hào)

編號(hào)

測(cè)試學(xué)校

北京東四九條小學(xué)

語(yǔ)言文字基礎(chǔ)分析:
語(yǔ)言表達(dá)基礎(chǔ)優(yōu)秀,能夠根據(jù)表達(dá)需要選擇適當(dāng)?shù)木涫脚c標(biāo)點(diǎn)符號(hào),句式較豐富.建議孩子可以將更多精力擴(kuò)展到文章的精讀和寫作方法技巧的學(xué)習(xí)中。
古文閱讀量及文言文精讀偏少，古文閱讀方向可以適當(dāng)向歷史典故、成語(yǔ)故事、古文經(jīng)典方面傾斜。 同時(shí)增加對(duì)文言文字詞本義和引申義的理解和學(xué)習(xí)，可從成語(yǔ)及古文經(jīng)典的學(xué)習(xí)積累開始，在精讀時(shí)  ，對(duì)自己不懂的字，需要參照相關(guān)解釋說(shuō)明，識(shí)記其本義和引申義。
語(yǔ)言感覺（語(yǔ)感）良好，與同齡人相比有很好的閱讀量，現(xiàn)代文精讀方面表現(xiàn)也較為出色，可再接再厲，加大閱讀量，繼續(xù)保持在這方面的優(yōu)勢(shì)。

閱讀概括理解分析:
能夠根據(jù)表達(dá)的需要地運(yùn)用修辭手法，這一長(zhǎng)處源于一定量的閱讀積累，閱讀理解能力較好，閱讀表述能力需要進(jìn)一步加強(qiáng)，可在閱讀概括能力練習(xí)完成得較為良好的基礎(chǔ)上，多增加表述能力的練習(xí)，提高的進(jìn)度將會(huì)更有效些。概括能力較好，但答題時(shí)存在不穩(wěn)定情況,主要原因是概括能力訓(xùn)練有些偏少，應(yīng)增加閱讀概括能力練習(xí)，使得閱讀概括能力得到穩(wěn)定的提高。能夠很好地理解試題要求，在具體學(xué)習(xí)時(shí)要注意區(qū)分概括主要內(nèi)容與中心思想的區(qū)別。

寫作基礎(chǔ)分析:
對(duì)寫作方法和技巧有一定的認(rèn)知，但是不夠明確熟練，需要老師和家長(zhǎng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并加以引導(dǎo)。寫作時(shí)能夠緊抓要求，有一定的描寫，表達(dá)方式上不夠靈活，缺少寫作技巧的支撐。如要使文字內(nèi)容表現(xiàn)得更為生動(dòng)些，還需要多運(yùn)用具體的描寫，而不是用詞概括出當(dāng)時(shí)的情形。寫作時(shí)概括敘述內(nèi)容偏多，細(xì)節(jié)描寫偏少。可在如何作到語(yǔ)言生動(dòng)、描寫具體方面增加練習(xí)。
心理活動(dòng)描寫不夠具體生動(dòng)，可以多查看學(xué)習(xí)有關(guān)描寫人物心理活動(dòng)的文章或片斷，來(lái)加深這方面的認(rèn)知，然后自己可以嘗試著做一些心理活動(dòng)描寫方面的片斷練習(xí)，將有助于在心理活動(dòng)描寫和自我感知能力的提高。

寫作創(chuàng)新能力分析:
文章語(yǔ)言較為自然，不足之處是顯得有些平淡，不夠生動(dòng)。敘事時(shí)重點(diǎn)不夠突出，結(jié)構(gòu)安排應(yīng)更合理些，使得文章開頭更為簡(jiǎn)潔些，重點(diǎn)內(nèi)容更為突出。文章在整體安排上中規(guī)中矩，不夠靈活。
綜合來(lái)看，描寫不夠具體，語(yǔ)言不夠生動(dòng)，重點(diǎn)不突出，優(yōu)勢(shì)是孩子的語(yǔ)言基礎(chǔ)不弱，閱讀量也較好。今后應(yīng)增加作文技巧方面的學(xué)習(xí)，比如事件的經(jīng)過(guò)、高潮，需要運(yùn)作具體的描寫，將人物的心理活動(dòng)、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等，結(jié)合在一起表述出來(lái)，會(huì)使得文章更有吸引力。寫作時(shí)可以確定中心后，先確定文章的重點(diǎn)，然后在寫到重點(diǎn)情節(jié)或人物時(shí)，多運(yùn)用具體的細(xì)節(jié)描寫，少運(yùn)用概括性的敘述語(yǔ)言。

解決方案: 家長(zhǎng)如何幫孩子寫好作文的經(jīng)過(guò)
我們的家長(zhǎng)朋友可以通過(guò)我們了解介紹的簡(jiǎn)單的操作方法，在日常生活中輕松地有意幫孩子寫好作文，消化和加強(qiáng)本節(jié)所學(xué)的內(nèi)容，使得孩子學(xué)習(xí)效果更加明顯
１、在平時(shí)聽孩子講話時(shí)，可以積極地參與到孩子的講話過(guò)程中去，適當(dāng)?shù)靥嵝眩�比如說(shuō)發(fā)現(xiàn)孩子在講到某件事并不重要的部分時(shí)，可以提醒他（她）“我這塊兒明白了，你可以接著講下面的，我對(duì)后面的事情更感興趣”并可以考慮說(shuō)明原因“前面的情況你只要說(shuō)明白就可以了，你可以重點(diǎn)說(shuō)一下后面發(fā)的事”。
２、在孩子講到故事的“經(jīng)過(guò)”時(shí)，你每次都可以跟孩子說(shuō)“這塊兒你能說(shuō)具體一點(diǎn)么，到底是怎么回事，我想知道的更清楚些。”并且在孩子此后的講述過(guò)程中不斷插入一些小的細(xì)節(jié)方面的問(wèn)題。促使孩子將故事的“經(jīng)過(guò)”作為重點(diǎn)，講得更詳盡些。
３、通過(guò)上面的做法，在于給孩子傳遞一些信息：事情發(fā)生的起因、時(shí)間、地點(diǎn)等，只用交代清楚就行了，不用說(shuō)很多，要簡(jiǎn)單些；故事的“經(jīng)過(guò)”是人們最為感興趣的地方，應(yīng)該作為重點(diǎn)，講得更加詳盡具體些。從而讓孩子在今后的作文中都能養(yǎng)成這種敘述習(xí)慣。做到詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出。

學(xué)習(xí)安排建議：