師：第二段是全文的重點(diǎn)段。一開頭，作者就用這么幾句話勾畫出了姑娘的外貌�？戳诉@幾句話，我們姑娘有了初步印象：這是一個(gè)年輕有力、純潔、堅(jiān)定的姑娘。我們看一個(gè)人不光要看她的外表，還要看其內(nèi)心。請(qǐng)同學(xué)們看看，“我”在避雨時(shí)，在觀察了姑娘的言行之后，對(duì)姑娘作了什么樣的評(píng)價(jià)?你能不能從第二段中找出一句話來，用這句話去評(píng)價(jià)姑娘是最恰當(dāng)不過的了，有那么一句話嗎?
生：“多么有心計(jì)的姑娘啊!”這句話最恰當(dāng)。
師：他找得對(duì)嗎?
生(齊)：對(duì)!
師：很好!“多么有心計(jì)的姑娘啊!”這一句話是作者在觀察姑娘的言行后作出的評(píng)價(jià)。用這句話來概括、評(píng)價(jià)這位姑娘是最恰當(dāng)不過的了。請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁瞎串嫵鰜�，然后齊讀一遍。
(學(xué)生在書上畫上此句，然后齊讀了一遍。)
師：誰知道，什么叫“有心計(jì)”?
生：“有心計(jì)”在課文中是說這位姑娘善于思考，善于觀察，對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，記憶力好。
生：“有心計(jì)”就是說，很有心眼。
師：“有心計(jì)”在課文里說的是有心眼，有主見，遇事冷靜，善于分析，善于思考。這篇課文，作者就是圍繞著這位姑娘有心計(jì)來描寫的，“多么有心計(jì)的姑娘啊!”這句話是這篇課文的中心句。作者就是圍繞這個(gè)中心句，選擇材料，展開敘述的。課題叫《避雨》，中心句是“多么有心計(jì)的姑娘啊!”請(qǐng)同學(xué)們看看哪一段著重表現(xiàn)了中心句?
生(齊)：第二段。
師：對(duì)!是第二段。請(qǐng)同學(xué)們看看，第二段分了幾層?
生(齊)：三層。
師：第二段分了三層。下面，討論一下，第二段的三層中哪些地方表現(xiàn)了姑娘有心計(jì)。討論時(shí)，首先找出，在每一層中哪些語句表現(xiàn)了姑娘有心計(jì)?為了突出姑娘有心計(jì)，作者采用了什么樣的寫作手法?現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們四人一組討論。
(四人一組討論，教師巡視指導(dǎo)、氣氛活躍)。
師：討論完了嗎?請(qǐng)坐好。請(qǐng)匯報(bào)你們討論的情況。先從第一層說起，看哪些地方表現(xiàn)了姑娘有心計(jì)?
生：“衣服淋濕了，往下面滴著水珠，她沒有管這些，一聲不響地站在那里，注視著天氣的情況……”
師：第一層通過寫姑娘與眾不同的表現(xiàn)，初步展現(xiàn)了姑娘是一個(gè)有心計(jì)的人。
(板書：與眾不同)
大家一起朗讀一遍有關(guān)的句子“她沒有擰衣服上的雨水……”
師：作者就是通過這些細(xì)致動(dòng)作的描寫表現(xiàn)了她是一個(gè)有心計(jì)的姑娘。第二層哪些地方表現(xiàn)了姑娘有心計(jì)呢?
生：“只有姑娘沒走，她抬頭望了望天空，喊道：同志們，還有雨!”
師：答得對(duì)!同學(xué)們，雨停了，大伙都急著趕路，涌到大路上，只有這位姑娘沒有動(dòng)，她抬頭望了望天空說：“同志們，還有雨!”從這個(gè)地方能看出姑娘怎么樣呢?
生：非常冷靜!
師：非常冷靜，而且善于棗
生：觀察!
師：善于觀察，善于分析，說有雨，不多一會(huì)就下起雨來了。這里用了一個(gè)“果然”，“果然”是什么意思?
生：預(yù)料與事實(shí)完全一樣。
師：事實(shí)與預(yù)料完全符合，就用了“果然”。姑娘說有雨，果然就下起雨來”，說明她預(yù)料得怎么樣?
生：很準(zhǔn)確!
師：對(duì)，預(yù)告非常準(zhǔn)確。
(板書：預(yù)告準(zhǔn)確)
師：姑娘為什么預(yù)告十分準(zhǔn)確?
生：因?yàn)樗朴谟^察。
生：她觀察得很仔細(xì)。
師：她能充分利用時(shí)間來觀察天氣，同時(shí)又積累了好多氣象知識(shí)，所以能準(zhǔn)確地進(jìn)行天氣預(yù)報(bào)。
師：課文第二段的前兩層，不僅寫了姑娘避雨時(shí)的表現(xiàn)，還寫了避雨時(shí)大伙兒的表現(xiàn)。為什么要寫大伙避雨時(shí)的表現(xiàn)?
生：寫大伙是為了襯托姑娘與眾不同。
師：這是一種什么寫法?
生：是對(duì)比寫法。
師：通過寫大伙與姑娘不同的表現(xiàn)形成鮮明的對(duì)比，就進(jìn)一步突出和襯托了姑娘的有心計(jì)，對(duì)不對(duì)呀?
生(齊)：對(duì)!
師：下面我們看第三層，作者又是怎么突出姑娘有心計(jì)的呢?
生：用了對(duì)話的形式來突出姑娘有心計(jì)。
師：對(duì)話的內(nèi)容是什么?
生：是關(guān)于去年的天氣情況。
生：他們?cè)谡動(dòng)辍?/p>
師：他們?cè)谡動(dòng)辍?/p>
(板書：談?dòng)?
師：請(qǐng)三位同學(xué)來讀對(duì)話這一部分，在三位同學(xué)讀的時(shí)候請(qǐng)?zhí)貏e注意體會(huì)姑娘回答的話說明了什么?
(教師指定三人分角色朗讀對(duì)話部分)
師：無論問什么都能脫口而出、馬上就答上，這叫什么啊?
生：對(duì)答如流。
師：這叫對(duì)答如流。無論問什么，一口就答上了(板書：對(duì)答如流)。從姑娘說的話能看出什么問題呢?
生：可以看出她很細(xì)心。
師：還有補(bǔ)充嗎?
生：我看出這位姑娘很熱愛自己的專業(yè)，有業(yè)務(wù)能力，而且善于思考，善于觀察。
生：我還看出姑娘非常重視本地的天氣情況，有豐富的氣象知識(shí)。
生：從這段話中還可以看出姑娘工作很踏實(shí)。
生：還可以看出，姑娘對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)非常關(guān)心。如果不關(guān)心的話，就不會(huì)觀察得那么仔細(xì)。
師：作者在寫他對(duì)去年的雨情記得很清楚的時(shí)候，選了春天的情況，這是為什么呢?為什么講的還是春雨?
生：因?yàn)檫@次下雨的時(shí)候正是春天。
生：因?yàn)榇河陮?duì)麥苗的作用很大，它們有了春雨才能長(zhǎng)大。
師：春雨——
生：貴如油。
師：姑娘對(duì)春天的雨情記得這么清楚，我們可以看出，她學(xué)習(xí)氣象知識(shí)，研究氣象，完全是為了——-
生(齊)：農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。
師：這姑娘回答以后，人們都驚訝起來，人們?yōu)槭裁磿?huì)驚訝。
生：因?yàn)樗讶ツ甏禾斓那闆r說得一清二楚；因?yàn)樗龑?duì)當(dāng)?shù)赜昵榱巳缰刚啤?/p>
師：容易嗎?
生：不容易。
師：很不容易。無論你故意問也好，打破沙鍋問到底也好，她都能脫口而出，所以大家都驚訝起來。如果當(dāng)時(shí)你在場(chǎng)的話，你會(huì)怎么樣呢?
生：我會(huì)想這個(gè)姑娘真有心計(jì)呀!
生：我會(huì)想這姑娘在平時(shí)一定愛積累氣象知識(shí)。
生：我想她肯定很喜愛她的專業(yè)。
師：如果你們?cè)趫?chǎng)的話，一定也會(huì)和大伙一樣驚訝的，對(duì)不對(duì)?
生：對(duì)!
師：我想要是我在場(chǎng)的話，我也會(huì)非常驚訝!多不容易呀!把去年春天的天氣情況記得那么清楚。我會(huì)想，如果我也能像這位姑娘那樣注意專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，那樣有心計(jì)的話，我的工作會(huì)干得更好的。如果當(dāng)時(shí)我也在場(chǎng)的話，我會(huì)和大家一起，向這位姑娘投去贊許的目光，我也會(huì)對(duì)她油然而生敬意。
師：那么，作者寫到這里的時(shí)候，她的心情怎么樣?
生：作者在這個(gè)時(shí)候心里十分驚訝。
師：第十五自然段，“姑娘記得那么清楚，答得那么流利”，這是誰說的話?
生：作者。
師：這是作者寫的。作者這時(shí)候也和我們一樣，心情非常激動(dòng)，對(duì)姑娘非常敬佩。讓我們以激動(dòng)的心情和贊嘆的語氣讀這幾句話。
生：“姑娘記得那么清楚……”(齊聲朗讀)
師：現(xiàn)在，我們看課文第二段。如果說第一層初步展現(xiàn)了姑娘的心計(jì)，第二層進(jìn)一步展現(xiàn)了姑娘的心計(jì)的話，那么，第三層則把姑娘這種心計(jì)充分地展示了出來。
師：課題叫“避雨”，第二段寫了避雨，把主要人物的事跡全部介紹了出來。那么，為什么還寫第一段呢?寫第一段有什么作用?
生：寫了第一段遇雨才能有第二段避雨。如果不寫第一段的話，讀者讀了后就會(huì)想：怎么搞的，一來就避雨，雨都沒下為什么要避雨呢?!
師：第一段寫“我”路遇春雨，寫春雨貴如油，正如一幅畫的大背景一樣，主人公就是在這樣的場(chǎng)景中出現(xiàn)的。這就為姑娘的出現(xiàn)，為表現(xiàn)姑娘的有心計(jì)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)典型的環(huán)境。第一段雖然沒有直接寫春雨，卻是這件事的起因。現(xiàn)在請(qǐng)讀一讀第一段。讀的時(shí)候，把作者路遇春雨的心情和麥苗喝了春雨以后很快長(zhǎng)出綠葉那種喜悅讀出來。
生：(朗讀)
師：這篇課文，第一段寫春雨，第二段寫避雨，在避雨的時(shí)候，人們又和姑娘一塊談?dòng)辍?/p>
你看這篇課文，是用一條什么樣的線索貫穿全文的?
生：這篇課文是用雨這條線貫穿起來的。
師：對(duì)，全文貫穿著一條“雨線”。那么，第一段和第二段之間有什么樣的聯(lián)系呢?第一段寫的是——
生(齊)：遇雨。
師：因?yàn)橛龅搅擞�，才�?huì)——
生(齊)：避雨。
師：那么第一段和第二段之間是什么關(guān)系?
生：(齊)：因果關(guān)系。
師：因?yàn)楸苡�，在避雨的時(shí)候，才遇到了這位與眾不同的姑娘，她與眾不同的表現(xiàn)引起了大家的注意，大家才會(huì)與她一塊——
生：談?dòng)辍?/p>
師：因雨而避，就雨而談，那么，這之間又是什么關(guān)系啊?
生(齊)：因果關(guān)系。
師：課文段與段之間就是以這樣一種關(guān)系聯(lián)系起來的。我們讀文章的時(shí)候，注意段和段之間的聯(lián)系，就可以使我們更好地理解課文的主要內(nèi)容，更好地把握課文的中心。如果我們寫文章的時(shí)候，注意段與段之間的聯(lián)系，就會(huì)使我們的文章更加嚴(yán)密、邏輯性更強(qiáng)。
