教學(xué)內(nèi)容：教材第31、32頁例3、“想一想”和“練一練”，練習(xí)七第l～5題。

　　教學(xué)要求：

　　使學(xué)生進(jìn)一步理解兩步計算應(yīng)用題與三步計算應(yīng)用題的聯(lián)系，認(rèn)識三步計算應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)，掌握分析三步計算應(yīng)用題的方法，能比較熟練地分析一般的三步計算應(yīng)用題，進(jìn)一步培養(yǎng)分析推理能力。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

　　出示線段圖： 提問：誰能根據(jù)線段圖編出一道應(yīng)用題?

　　根據(jù)學(xué)生回答，出示：學(xué)校美術(shù)組有18人，書法組的人數(shù)是美術(shù)組的2倍，美術(shù)組和書法組一共有多少人?

　　提問：這道題要怎樣想?

　　請同學(xué)們把這道題做在練習(xí)本上。

　　學(xué)生口答算式和結(jié)果，老師板書。

　　提問算式中每一步的意思。

　　二、教學(xué)新課

　　1．揭示課題。

　　我們剛才根據(jù)美術(shù)組18人和書法組的人數(shù)是美術(shù)組的2倍。求出了美術(shù)組和書法組的總?cè)藬?shù)。今天這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)應(yīng)用題。(板書課題)

　　2．教學(xué)例3。

　　我們將復(fù)習(xí)題增加一個條件，重新提出一個問題，就是我們今    天要學(xué)習(xí)的例3。(出示例3)

　　學(xué)生默讀題目后老師提問：這道題和復(fù)習(xí)題有什么不同?告訴    我們哪些已知條件?要求什么問題?    l

　　學(xué)生回答后，老師邊指圖邊敘述：根據(jù)題意，我們已經(jīng)知道，美    術(shù)組有18人，書法組的人數(shù)是美術(shù)組的2倍。

　　提問：合唱組的人數(shù)與這兩個組的人數(shù)有什么關(guān)系?美術(shù)組和    書法組的總?cè)藬?shù)是指什么?

　　老師敘述：把美術(shù)組和書法組的人數(shù)合并在一起就是這兩個組的總?cè)藬?shù)。老師邊敘述邊把線段圖合并成：

　　這就是美術(shù)組和書法組的總?cè)藬?shù)。

　　提問：這兩個組的總?cè)藬?shù)是不是合唱組的人數(shù)?為什么?合唱組的人數(shù)在線段圖上應(yīng)該怎樣表示?

　　根據(jù)學(xué)生的回答，把線段圖畫完整。

　　提問：請同學(xué)們看線段圖想一想，要求合唱組有多少人必須先求什么?為什么要先求美術(shù)組和書法組的總?cè)藬?shù)?

　　美術(shù)組和書法組的總?cè)藬?shù)能不能一步就求出來?為什么?

　　你能求美術(shù)組和書法組一共有多少人嗎?

　　誰能完整地說一說，求合唱組有多少人要怎樣想?

　　提問：這道題應(yīng)該分幾步計算?先算什么?再算什么?最后算什么?

　　要求學(xué)生分步列式解答，解答后讓學(xué)生口答算式和結(jié)果，老師板書，并要求學(xué)生說一說每一步所表示的意思。

　　提問：應(yīng)該怎樣列綜合算式?    ·

　　指名學(xué)生板演列出綜合算式解答，其他學(xué)生列在課本上，并要求學(xué)生說出算式表示的意思。

　　老師敘述：這就是我們今天學(xué)習(xí)的三步計算應(yīng)用題。(板書：三步計算應(yīng)用題)

　　提問：例3與復(fù)習(xí)題比較一下，這兩題有什么地方相同，什么地方不同?這兩道題有什么聯(lián)系?

　　強調(diào)：三步計算應(yīng)用題是從兩步計算應(yīng)用題發(fā)展而來的，與兩步計算應(yīng)用題有著密切的聯(lián)系。解答三步計算應(yīng)用題與解答兩步計算應(yīng)用題一樣，要根據(jù)題目的已知條件和問題分析數(shù)量關(guān)系，確定先算什么，再算什么，最后算什么；可以分步解答，也可以根據(jù)題意直接列綜合算式解答。解答后要再檢查一遍，看看列式和計算是不是都正確。

　　3．出示第31頁“想一想”，先讓學(xué)生進(jìn)行分析要怎樣想，再獨立解答。

　　提問：比較這兩道題，有什么地方相同，什么地方不同?解答時有什么不同?

　　三、鞏固練習(xí)

　　1．做第32頁“練一練”。

　　讓學(xué)生讀題，說出已知條件和問題，說出分析的過程。

　　指名學(xué)生板演，其他學(xué)生做在練習(xí)本上。

　　集體訂正，要求學(xué)生說一說每一步的意思，并結(jié)合第二步提問：為什么要先求出松樹和柏樹的總棵數(shù)?

　　2．討論。

　　出示以下兩題：

　　(1)果園里有桃樹40棵，梨樹的棵數(shù)是桃樹的3倍。蘋果樹比桃樹和梨樹的總棵數(shù)多25棵。蘋果樹有多少棵?

　　(2)果園里有桃樹40棵，梨樹比桃樹的3倍多25棵。桃樹和梨樹一共有多少棵?

　　先讓學(xué)生分別口頭分析，再列式計算。

　　指名學(xué)生板演后提問：這兩題的計算結(jié)果是不是一樣?兩個算式所表示的意思有什么不同?

　　說明：第(1)題先要求出桃樹和梨樹的總棵數(shù)；第(2)題先要求出梨樹的棵數(shù)。

　　改變第(1)題的第二個條件，改成“梨樹比桃樹少10棵”。

　　改變第(2)題的問題，把問題改成“蘋果樹的棵數(shù)等于桃樹和梨樹的總棵數(shù)，蘋果樹有多少棵?”

　　要求學(xué)生列式計算。

　　提問：改變后的第(1)題與原來的第(1)題有什么地方相同，什么地方不同?第(2)題求蘋果樹的棵數(shù)就是求什么?

　　3．做練習(xí)七第4題。

　　指名學(xué)生讀題。

　　提問：這道題要求什么?求這個問題可以先求什么?為什么?

　　四、課堂小結(jié)

　　我們今天繼續(xù)學(xué)習(xí)了三步計算應(yīng)用題。三步計算應(yīng)用題是由兩步計算應(yīng)用題發(fā)展來的，與兩步計算應(yīng)用題有密切的聯(lián)系。解答

　　三步計算應(yīng)用題，也要根據(jù)條件和問題的聯(lián)系，分析要先算什么，再算什么，最后算什么，然后列出算式來解答。

　　五、布置作業(yè)

　　課堂作業(yè)：練習(xí)七第1～3題。

　　家庭作業(yè)：練習(xí)七第5題。