教學(xué)內(nèi)容：蘇教版五年級(jí)下冊(cè)第15～17頁(yè)
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生在具體情境的平面圖中認(rèn)識(shí)列和行的含義，知道確定第幾列、第幾行的規(guī)則。能在比較中初步理解數(shù)對(duì)的含義，同時(shí)會(huì)用數(shù)對(duì)表示具體情境中物體的位置。
2、使學(xué)生經(jīng)歷由具體的座位圖抽象成用列、行表示的平面圖的過(guò)程，提高抽象思維能力，發(fā)展空間觀念。
3、在活動(dòng)中感受、體會(huì)數(shù)對(duì)的廣泛應(yīng)用，知道自己所學(xué)知識(shí)的價(jià)值。
教具準(zhǔn)備：練習(xí)紙（教材） 白紙若干張 課件一套
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，在統(tǒng)一位置中導(dǎo)入新課
師：小朋友們，今天上課之前老師想先帶你們到一個(gè)地方去參觀，你們?cè)敢馊�？那好，就讓我們整裝待發(fā)，一起去小軍的班級(jí)去看一看吧�？�，小朋友們坐得多端正啊，面對(duì)他們，你能說(shuō)一說(shuō)小軍的位置嗎？
生：小軍坐在第3排第4個(gè)。
生：小軍坐在第4組第3個(gè)。
生：小軍坐在從左往右數(shù)第4排的第3個(gè)。
師：小朋友們一下子說(shuō)了這么多，你們有沒(méi)有什么問(wèn)題想提問(wèn)？
生：用哪一種說(shuō)法確定小軍的位置比較好？
師：是啊，能不能用一種簡(jiǎn)單的、統(tǒng)一的方法來(lái)確定小軍的位置呢？今天這節(jié)課我們就來(lái)繼續(xù)研究確定位置。（板題：確定位置）
二、抽象情境，在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)數(shù)對(duì)
1、在點(diǎn)子圖上認(rèn)識(shí)行和列
師：為了便于研究，我們先把每個(gè)同學(xué)都用小圓圈來(lái)代替，這樣它就形成了一幅點(diǎn)子圖。仔細(xì)觀察這幅點(diǎn)子圖，你覺(jué)得他們排列得怎么樣？
生：很整齊。
師：是的，在數(shù)學(xué)上有這樣一個(gè)規(guī)定，凡是像這樣的豎排都叫做列，橫排都叫做行。如果要確定第幾列，一般從左往右數(shù)，比如這是第一列……，如果要確定第幾行，就從前往后數(shù)，比如這是第一行……（課件演示）。我們看，小軍在這，你能重新說(shuō)一說(shuō)他的位置嗎？
生：小軍坐在第3行第4列（板書(shū)）
師：你是怎么想的？
生：我是先看行數(shù)，再看列數(shù)。
師：有不同的說(shuō)法嗎？
生：小軍坐在第4列第3行（板書(shū)）
師：你又是怎么想的呢？
生：我是先看列數(shù)，再看行數(shù)。
師：到底是寫(xiě)列數(shù)，還是先寫(xiě)行數(shù)呢？數(shù)學(xué)上是這樣規(guī)定的，一般情況下總是把列數(shù)寫(xiě)在前面行數(shù)寫(xiě)在后面。我們看，小紅在這，你能像這樣確定她的位置嗎？
生：小紅坐在第2列第3行。（板書(shū)）
3、用數(shù)對(duì)表示位置
師：想不想寫(xiě)幾個(gè)同學(xué)的位置？那好，就請(qǐng)你們拿出這張小白紙，老師提醒一下，下面我報(bào)位置的時(shí)候速度會(huì)越來(lái)越快，你能不能想個(gè)辦法全部都記下來(lái)呢？準(zhǔn)備好了嗎？（第6列第4行，第2列第4行，第3列第2行，第5列第4行，第6列第3行）
師：寫(xiě)好了嗎？怎么沒(méi)有寫(xiě)出來(lái)？有寫(xiě)出來(lái)的嗎？老師幫你寫(xiě)到黑板上可以嗎？（6 4 2 4 3 2 5 4 6 3）
師：能說(shuō)說(shuō)你是怎么想的嗎？前面這些數(shù)表示的是？
生：列數(shù)（板書(shū)）
師：后面這些數(shù)表示的是？
生：行數(shù)（板書(shū)）
師：你真了不起，數(shù)學(xué)家們?cè)谟涗浳恢玫臅r(shí)候也是這么想的，只不過(guò)是他們將中間的空格用逗號(hào)來(lái)代替，兩邊加了小括號(hào)，并給它們?nèi)×艘粋�(gè)好聽(tīng)的名字，叫數(shù)對(duì)。知道它怎么讀嗎？
師：讀作6 4，接著我們一起讀。
師：現(xiàn)在你能用數(shù)對(duì)表示小軍和小紅的位置嗎？請(qǐng)一位小朋友上來(lái)寫(xiě)，其余同學(xué)在自己的本子上寫(xiě)。
師：如果老師還想確定一些同學(xué)的位置，你們認(rèn)為是用前面的這種方法表示好呢，還是用數(shù)對(duì)表示好？為什么？
生：后面，因?yàn)檫@種方法很簡(jiǎn)單，簡(jiǎn)潔。
4、完成練一練的第1、2兩題。
5、在游戲中運(yùn)用數(shù)對(duì)確定位置
師：下面我們來(lái)做一個(gè)游戲。請(qǐng)班長(zhǎng)起立，你們能用數(shù)對(duì)表示他的位置嗎？請(qǐng)你們?cè)谧约旱谋咀由蠈?xiě)一寫(xiě)。（發(fā)現(xiàn)兩種數(shù)對(duì)，一是（1，6）二是（6，1））
師：這是怎么回事呢？
生：寫(xiě)（1，6）的同學(xué)是從左往右數(shù)的，寫(xiě)（6，1）的同學(xué)是從右往左數(shù)的。
師：我們來(lái)數(shù)數(shù)看，果真是這樣，這可怎么辦呢？這樣吧，我們站到講臺(tái)上看看，我們的左邊在哪里？對(duì)，也就是說(shuō)同學(xué)們的右邊就是第1列。這樣，班長(zhǎng)的位置就可以用（6，1）表示。
師：現(xiàn)在你能確定自己的位置嗎？就請(qǐng)你們將自己的位置用數(shù)對(duì)表示在這張紙上，同時(shí)寫(xiě)下你的名字。
師：現(xiàn)在老師報(bào)數(shù)對(duì)，看看你們能不能猜到他是誰(shuí)？（5，2）（1，6）
師：你能用數(shù)對(duì)表示你朋友的位置，讓其他小朋友猜一猜嗎？
師：請(qǐng)數(shù)對(duì)是（1，4）的同學(xué)起立，請(qǐng)數(shù)對(duì)是（4，1）的同學(xué)起立。這兩個(gè)數(shù)對(duì)里都有1和4，怎么表示的位置不一樣呢？
生：（1，4）表示的是第1列第4行，（4，1）表示的是第4列第1行。
師：看來(lái)，這兩個(gè)數(shù)對(duì)的確表示不同的位置。
6、練習(xí)三第3題
三、矛盾沖突，在方格圖上確定位置
師：學(xué)了這么長(zhǎng)時(shí)間，讓我們輕松一下，一起到公園里去走一走。來(lái)到公園門口，我們看到這樣一張平面圖，這里的北是什么意思？
生：上北下南，左西右東。
師：現(xiàn)在你能用數(shù)對(duì)表示公園里每個(gè)地方的位置嗎？
師：怎么不能？
生：這些點(diǎn)比較散，看不出列和行。
師：怎么辦呢？
生：給它加個(gè)方格。
師：是這樣嗎？（課件演示）讓我們?cè)賮?lái)回顧一下小軍班級(jí)的座位圖，聯(lián)系這幅圖，你有什么新的發(fā)現(xiàn)？
生1：小軍班級(jí)的點(diǎn)子是滿滿的，公園平面圖上的點(diǎn)只有幾個(gè)。
生2：小軍班級(jí)點(diǎn)子圖上沒(méi)有0，公園平面圖上多了一個(gè)0。
師：是啊，這個(gè)0我們既可以看作是列的起點(diǎn)，也可以看成是行的起點(diǎn)�，F(xiàn)在你能用數(shù)對(duì)表示每個(gè)地方的位置嗎？請(qǐng)你們?cè)诶?圖上直接寫(xiě)一寫(xiě)。
師：進(jìn)入大門，我們看到有兩條路徑可以通往盆景園，如果讓你選擇，你會(huì)走哪一條，為什么？
生：走左邊的一條，因?yàn)檫@條比較近。
師：那你能用數(shù)對(duì)告訴小軍這條路可以怎么走嗎？請(qǐng)?jiān)诶?圖上寫(xiě)一寫(xiě)。
生：從（3，1）出發(fā)，往西到（2，1），往北到（2，3），繼續(xù)往北到（2，6），拐彎往東到（5，6），最后向北到（5，7）。
師：現(xiàn)在讓我們先到書(shū)報(bào)亭去看一看。
1、完成練一練的第1題。
2、描點(diǎn)，連線。
師：你能將（X，3）（6，Y）（Z，3）所表示的點(diǎn)在方格圖中標(biāo)出來(lái)嗎？
生：能
師：你想標(biāo)在哪兒呢，請(qǐng)你來(lái)指一指。這個(gè)X一定是3嗎？還可以是幾？在這個(gè)方格圖上可以是哪些數(shù)？
生：0——13。
師：也就是說(shuō)，這里X的取值范圍是有限的。但我們看，不管X取什么數(shù)，這些點(diǎn)子都應(yīng)該在？
生：第3行。
師：現(xiàn)在你能給X、Y、Z各取一個(gè)數(shù)，標(biāo)出這個(gè)點(diǎn)后將它們順次連接起來(lái)，圍成一個(gè)你喜歡的圖形可以嗎？
�。▽W(xué)生動(dòng)手，圍成了直角三角形，等腰三角形，鈍角三角形，銳角三角形等。）
師：現(xiàn)在讓我們到兒童樂(lè)園去看看吧。來(lái)到兒童樂(lè)園，這里正準(zhǔn)備進(jìn)行一場(chǎng)有趣的游戲，你們想?yún)⒓訂�？那好，只要你能用�?shù)對(duì)告訴啄木鳥(niǎo)先生哪棵樹(shù)上有害蟲(chóng)，它就會(huì)聽(tīng)從你的指揮飛到上面去捉害蟲(chóng)。
四、課堂總結(jié)，在回顧中反思延伸
師：小朋友們，今天這節(jié)課你們學(xué)得快樂(lè)嗎？你知道了什么？
生1：我知道了豎著的一排叫做列，橫著的一排叫作行。
生2：用數(shù)對(duì)表示位置很簡(jiǎn)單。
生3：寫(xiě)位置的時(shí)候把列數(shù)寫(xiě)在前面，行數(shù)寫(xiě)在后面。
師：那你們知道像這樣的確定位置在生活中有怎樣的應(yīng)用嗎？想不想知道？
生：想。
師：那好，就讓我們來(lái)看一段資料。（課件播放“你知道嗎”）
師：其實(shí)，像這樣的確定位置在生活中還有很多廣泛的應(yīng)用，課后請(qǐng)小朋友繼續(xù)去了解。
