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        小學數(shù)學二年級上冊教案——故事延趣 巧孕練習

        2009-11-11 22:20:55     下載試卷     標簽:二年級 教案 數(shù)學

          《數(shù)學課程標準》指出:教師在教學中應該根據(jù)學生、教學內容、教學環(huán)境的具體情況,營造一種現(xiàn)實而又有吸引力的學習背景,以激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣與動機,讓學生在自然的情景中,在老師的引導下,自己動腦、自己手“做數(shù)學”……我教完了《角的度量》這一課后,營造了這樣一個故事情境:

          師:阿凡提辛辛苦苦在財主家干了一年。大年三十這一天,他冒著風雪來到財主家領工錢。貪心的財主刁難阿凡提說:“阿凡提,聽說年很聰明。這是我家祖?zhèn)鞯囊粔K三角形玉佩,可惜缺了一個角,你得給我量出這個缺角的度數(shù)。量對了,我就給工錢;要是量不出來,哼哼,我就扣你一半的工錢!”財主可真夠刁的,竟然叫阿凡提去量斷角的度數(shù),能量出斷角的度數(shù)嗎?

         。ㄋ伎计蹋瑢W生中出現(xiàn)了兩種不同的聲音。)

          生:不能!因為這個角斷了,連頂點都沒有了,怎么量得起來呢?

          生:能!……(一時又想不出方法)

          生:能。我們只要量出另外兩個角的度數(shù),然后用180°去減,就能知道這個斷角的度數(shù)了。

          師:這個方法確實很不錯 !

          生:不對,這樣不算。因為財主是要阿凡提想辦法量出而不是算出這個角的度數(shù),他刁就刁在這個地方!

          師:對呀,那該怎么辦呢?

         。ū娚萑肓顺了迹

          師:碰到難題了吧,難在哪兒呢?

          生:(齊答)沒角怎么量!

          師:是呀,要量角得先有角!再想想,老師相信大家一定能幫阿凡提想出辦法來。

          生;有了。ㄕZ氣十分堅定)我們只要把斷角的兩條邊延長并相交,就能找出這個角,再用量角器量出角的度數(shù)。

          師:真聰明!阿凡提就是用這種方法量出這個斷角的度數(shù)的。但是狡猾的財主并沒有就此罷休,他又想出了一個新花招:第一次不算,你得用我的量角器去量這個角的度數(shù)。這次量對了,我就給你工錢。財主想讓阿凡提量哪個角呢?用這把量角器(教師手里的木制教具量角器)量這個角的度數(shù)(教師提示學生看不知何時畫在黑板上的一個小角)。

         。“這怎么量?”“真是太狡猾了!”此時教室里已是一片忿忿不平聲。一生上去“一試身手”,但折騰了半天,終因被量角器的邊蓋住而無記可施。)

          師:趕快幫阿凡提想辦法啊,要不然他就拿不到工錢啦!

         。ǘ虝旱某聊,終于有些同學想出辦法來了。)

          生:只要把這個小角的兩條邊適當延長,就能用這把量角器量出這個角的度數(shù)。

          師:你們和阿凡提一樣聰明!正是用這種方法,阿凡提再一次戰(zhàn)勝了狡猾的財主,最終討回了自己的工錢。

          現(xiàn)代教育思想認為:只有給學生創(chuàng)造一種和諧、融洽、寬松的教育環(huán)境,激發(fā)學生內在的學習需要,才能使他們生動活潑、主動有效地進行學習,把教學活動視為自己的需要和樂趣。

          在這個教學環(huán)節(jié)中,我通過創(chuàng)設故事情境,巧妙地將“角的度量”這一練習內容蘊含于生動有趣的情境中,使原先枯燥、機械的練習過程變成了同學們幫助阿凡提與狡猾的財主“斗智”的過程,使練習的過程成為一次次分析問題,解決問題的過程。就這樣,學生迅速進入了欲罷不能的“我要學”的學習境界,學生的知識被激活、思維被啟發(fā)、情感被激勵,精彩表現(xiàn)不斷出現(xiàn)。

         

        來源:網(wǎng)絡

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