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        小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊教案——故事延趣 巧孕練習(xí)

        2009-11-11 22:20:55     下載試卷     標(biāo)簽:二年級(jí) 教案 數(shù)學(xué)

          《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:教師在教學(xué)中應(yīng)該根據(jù)學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境的具體情況,營造一種現(xiàn)實(shí)而又有吸引力的學(xué)習(xí)背景,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與動(dòng)機(jī),讓學(xué)生在自然的情景中,在老師的引導(dǎo)下,自己動(dòng)腦、自己手“做數(shù)學(xué)”……我教完了《角的度量》這一課后,營造了這樣一個(gè)故事情境:

          師:阿凡提辛辛苦苦在財(cái)主家干了一年。大年三十這一天,他冒著風(fēng)雪來到財(cái)主家領(lǐng)工錢。貪心的財(cái)主刁難阿凡提說:“阿凡提,聽說年很聰明。這是我家祖?zhèn)鞯囊粔K三角形玉佩,可惜缺了一個(gè)角,你得給我量出這個(gè)缺角的度數(shù)。量對(duì)了,我就給工錢;要是量不出來,哼哼,我就扣你一半的工錢!”財(cái)主可真夠刁的,竟然叫阿凡提去量斷角的度數(shù),能量出斷角的度數(shù)嗎?

         。ㄋ伎计,學(xué)生中出現(xiàn)了兩種不同的聲音。)

          生:不能!因?yàn)檫@個(gè)角斷了,連頂點(diǎn)都沒有了,怎么量得起來呢?

          生:能!……(一時(shí)又想不出方法)

          生:能。我們只要量出另外兩個(gè)角的度數(shù),然后用180°去減,就能知道這個(gè)斷角的度數(shù)了。

          師:這個(gè)方法確實(shí)很不錯(cuò) !

          生:不對(duì),這樣不算。因?yàn)樨?cái)主是要阿凡提想辦法量出而不是算出這個(gè)角的度數(shù),他刁就刁在這個(gè)地方!

          師:對(duì)呀,那該怎么辦呢?

         。ū娚萑肓顺了迹

          師:碰到難題了吧,難在哪兒呢?

          生:(齊答)沒角怎么量。

          師:是呀,要量角得先有角!再想想,老師相信大家一定能幫阿凡提想出辦法來。

          生;有了。ㄕZ氣十分堅(jiān)定)我們只要把斷角的兩條邊延長并相交,就能找出這個(gè)角,再用量角器量出角的度數(shù)。

          師:真聰明!阿凡提就是用這種方法量出這個(gè)斷角的度數(shù)的。但是狡猾的財(cái)主并沒有就此罷休,他又想出了一個(gè)新花招:第一次不算,你得用我的量角器去量這個(gè)角的度數(shù)。這次量對(duì)了,我就給你工錢。財(cái)主想讓阿凡提量哪個(gè)角呢?用這把量角器(教師手里的木制教具量角器)量這個(gè)角的度數(shù)(教師提示學(xué)生看不知何時(shí)畫在黑板上的一個(gè)小角)。

         。“這怎么量。”“真是太狡猾了!”此時(shí)教室里已是一片忿忿不平聲。一生上去“一試身手”,但折騰了半天,終因被量角器的邊蓋住而無記可施。)

          師:趕快幫阿凡提想辦法啊,要不然他就拿不到工錢啦!

         。ǘ虝旱某聊,終于有些同學(xué)想出辦法來了。)

          生:只要把這個(gè)小角的兩條邊適當(dāng)延長,就能用這把量角器量出這個(gè)角的度數(shù)。

          師:你們和阿凡提一樣聰明!正是用這種方法,阿凡提再一次戰(zhàn)勝了狡猾的財(cái)主,最終討回了自己的工錢。

          現(xiàn)代教育思想認(rèn)為:只有給學(xué)生創(chuàng)造一種和諧、融洽、寬松的教育環(huán)境,激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)需要,才能使他們生動(dòng)活潑、主動(dòng)有效地進(jìn)行學(xué)習(xí),把教學(xué)活動(dòng)視為自己的需要和樂趣。

          在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,我通過創(chuàng)設(shè)故事情境,巧妙地將“角的度量”這一練習(xí)內(nèi)容蘊(yùn)含于生動(dòng)有趣的情境中,使原先枯燥、機(jī)械的練習(xí)過程變成了同學(xué)們幫助阿凡提與狡猾的財(cái)主“斗智”的過程,使練習(xí)的過程成為一次次分析問題,解決問題的過程。就這樣,學(xué)生迅速進(jìn)入了欲罷不能的“我要學(xué)”的學(xué)習(xí)境界,學(xué)生的知識(shí)被激活、思維被啟發(fā)、情感被激勵(lì),精彩表現(xiàn)不斷出現(xiàn)。

         

        來源:網(wǎng)絡(luò)

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