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        小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊教案——《角的初步認(rèn)識》教學(xué)片段和評析2

        2009-11-11 22:24:33     下載試卷     標(biāo)簽:二年級 教案 數(shù)學(xué)

          教學(xué)內(nèi)容:人教實驗教材二年級上冊第38——40頁:角的初步認(rèn)識

          教學(xué)目標(biāo):

          1、在具體的生活情境與實際操作中,感知角的基本特征。

          2、利用角的特征來發(fā)現(xiàn)角,畫角,創(chuàng)造角。

          3、在小組合作中養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣,培養(yǎng)口頭表達(dá)的能力。

          教學(xué)過程:

          上課前,將學(xué)生按作為分成5個小組,師在黑板右邊寫著:星級小組,及1、2、3、4、5字樣。接著說明星級小組評比方法。

          上課

          師(拿出一個五角星):同學(xué)們,喜歡這個嗎?

          生:喜歡。

          師:怎樣的小朋友可以得到五角星呢?

          生:上課好,聽得認(rèn)真的……

          生:舉手積極……

          師:為什么叫五角星呢?

          生:因為它有五個角。

          師:誰上來找找?

          生上臺指五角星的五個角(點了一下角尖)。

          師:老師有個小小的問題要補充,剛才這個同學(xué)指得太快了,只指了個頭,應(yīng)該還有什么?

          生:邊,2條邊。

          師:誰再來指?

          生上臺指(這次是將整個角捏。。

          師:看老師怎么指。(指點、邊)大家一起跟老師指。同桌2人互相指。

          生拿起桌上的五角星互相指角。

          師:張老師看大家指得都很好,每個小組加一個五角星,現(xiàn)在你們是幾星級了?

          生:一星級。

          師:下面我們繼續(xù)學(xué)習(xí),拿出三角板,看看上面有幾個角?互相指一指。(后補充:看誰指得好)

          師(指名一學(xué)生拿三角板上):大家看好了,看他指的是否和大家一樣?

          生指。

          師:同意的給他鼓鼓掌。

          再指名一學(xué)生上臺指。

          師:找一個你自己最喜歡的角,輕輕壓它的頭,有什么感覺?

          生1:癢癢的。

          生2:有點痛。

          生3:尖尖的。(板書:尖尖的)

          師:再壓壓邊,有什么感覺?

          生1:滑。

          生2:溫柔。(課堂上出現(xiàn)一陣笑聲)

          生3:舒服。

          師:為什么會舒服?

          生:平平的。

          生:直直的。(板書:直直的)

          師:請大家在自己的身邊找一找,哪些地方有角。

          生1:桌子上的角。

          師:請指出。

          生上臺指桌面上的4個角。

          師:對,這張長長的桌子有4個角。

          生2:這個鉛筆盒上有角。

          師(舉鉛筆盒):大家看看,這個頭是(生:圓圓的),所以(不是角)。

          生3:書(用手指)。

          師:書本有4個角。

          生4:門。

          師:上來指一指。

          生指教室門上的角(4個)。

          師:大家找的很好,老師這兒有幾張圖,看誰能找出角,把它指出來。(課件出示剪刀圖)

          生1指剪刀頭。

          師:同意嗎?(生不同意)誰來說說不同意的理由。

          生:有一條邊是彎彎的,不能算。

          師:回答的很好,給第二小組加一個五角星。

          生2:指剪刀把上突出的部分。

          師:這個是角嗎?

          生:不是。

          師:到底這個角藏在哪里呢?再仔細(xì)找找。

          生3:指剪刀張開部分。(課件顯示找正確了)

          師:大家一起來做運動,描一描角。這個角找得好辛苦呀!下面來看這個(顯示插一根吸管的可樂罐)。

          生指吸管上的角。

          師:你也找對了嗎?對的給自己鼓勵一下。

          師:看看鐘面上的。出示第三幅圖:一個鐘面。

          生指分針和時針的夾角。

          師:很好,我們一下子就找到了三個角。現(xiàn)在我們把這些角的外衣脫掉,來仔細(xì)看看。(課件顯示3個角)

          師指第一個角:這個點叫什么?

          生:起點。

          生:頂點。

          生:點。

          師:(板書頂點)這兩條呢?

          生:邊。(師板書:邊)

          師:請同學(xué)們指這個角(第二個角)的頂點和2條邊。

          生指。

          師指第三個角:看你指的是否和大家一樣。

          師:下面我們來看看,這些是不是角,是的請露出你的笑臉,不是的用哭臉表示。

          逐個判斷:1、兩條邊沒連上的(離得較遠(yuǎn));

          2、正確的;

          3、一邊是曲線的。

          師:為什么不是?

          生:因為有一條邊是圓圓的。

          4、兩條邊沒連上的(離得較近);

          師:為什么不是?

          生:兩條邊沒有連住。

          師:沒有頂點了。

          5、正確的。(要求學(xué)生指出頂點和邊)

          師:剛才大家表現(xiàn)得很好,每個小組再加一個五角星,F(xiàn)在是幾星級了?還是二星級的別灰心,因為還有(生:機會)。

          師:這是老師畫的一個角。大家也想畫畫嗎》

          生畫角。師提醒不要用波浪線畫角,有的尺子的一條邊是波浪線的。

          很快有學(xué)生畫好了。

          師:畫好的,再好一個。

          生繼續(xù)畫,有的還沒畫好,有的2個都畫好了。

          師:畫好的小朋友把漂亮的姿勢擺出來,讓老師一看就知道你已經(jīng)畫好了。

          師:誰愿意把你畫的角展示給大家?

          生1上臺展示:畫了2個。

          師:你是怎么畫的?

          生1:先畫一條邊,再畫一個點……

          師插:叫什么?

          生:頂點。

          生1:再畫一條邊。

          師:我知道了,他是先畫……

          生2展示。

          師:你是怎么畫的?

          生2:先畫2條邊,再畫頂點。

          生3展示:畫了2個三角形。有學(xué)生嘆氣。

          師:為什么?他畫了2個三角形,其實他畫了幾個角呀?

          生:6個角。

          師問生3:你是不是描出來的?

          生3:是的。

          師:大家想不想知道老師是怎么畫的?

          生:想。

          師邊畫邊說:先畫一個頂點,再畫一條邊……有沒有和老師一樣畫的?(有幾個學(xué)生舉手)大家用老師這樣的方法再畫一個角。

          生畫,師提醒:角的嘴巴可以朝上,也可以朝左邊。

          師:畫角就到這兒。下面我們來做游戲。

          要求學(xué)生用信封里提供的材料做角,材料有:繩子,圖釘,長方形小紙片,小棒?梢宰杂蛇x擇。

          生做角。

          師:做好后將你的角展示給同學(xué)看,你的角在哪里。

          有學(xué)生開始展示。

          師展示一學(xué)生的角(用紙片和圖釘做的):你們看看,這個角會怎樣?

          生:會變形。

          師:對,可以變形,它的嘴巴可以張大,也可以縮小。(邊說邊演示)

          有一個學(xué)生說象:剪刀。

          師:做好的可以展示給聽課老師看看。

          師:我們今天學(xué)了什么?

          生:認(rèn)識角。(師板書)

          評課意見:

          總體感覺:從這堂課的總體效果來說,我認(rèn)為執(zhí)教者已經(jīng)樹立了新課改的教學(xué)理念,課堂很活躍,有很多值得我學(xué)習(xí)的地方:

          一、學(xué)生的“動”:

          1、葉圣陶先生倡導(dǎo)的“六大解放”,新課程提出的讓學(xué)生自主、合作、交流的學(xué)習(xí)方式,都是為了讓學(xué)生動起來,在動的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),在動的過程中體驗知識的形成過程。這堂課的很多地方正體現(xiàn)了這一點:從2次不同要求的指五角形的角,到感受三角板上的角,找身邊的角,到后來畫角、做角,學(xué)生動起來了,而且動的很充分,學(xué)的很充分,角的知識就這樣在學(xué)生的“動”中被消化、吸收。

          2、課堂的動態(tài)生成。這堂課上得很精彩,因為有很多學(xué)生的回答是動態(tài)的,非預(yù)設(shè)的,反映了學(xué)生的真實想法。下面我說一處亮點:在教學(xué)角的各部分名稱時,老師問學(xué)生:壓邊有什么感覺?第一個學(xué)生回答是:“滑。”第二個學(xué)生回答是:“溫柔。”這時課堂上還出現(xiàn)一陣笑聲。第三個學(xué)生回答的是:“舒服。”這三個回答雖然是學(xué)生的真實感受,但看似與“正確”答案無關(guān)。(當(dāng)時我也很體上課教師擔(dān)心:該如何引導(dǎo))很快,老師的一句“為什么會感到舒服?”就輕易的得到了“平平的”、“直直的”的好答案。巧妙的引領(lǐng),真實的體驗,是那么的自然無痕,讓聽課的我也感到是那么的舒服!

          二、學(xué)生的“笑”

          整堂課感覺學(xué)生學(xué)得很開心,笑聲陣陣,我認(rèn)為主要原因又以下幾個:

          1、體現(xiàn)了學(xué)生的自主。

          首先是教師珍視學(xué)生的回答,創(chuàng)設(shè)了良好的課堂氣氛,使學(xué)生敢于說出不同的、真實的感受。如在講角的概念時的那段精彩的引領(lǐng)。當(dāng)學(xué)生的回答得到老師的肯定時,就有了開心的笑。

          2、知識不再是全靠教師的授給,而是通過學(xué)生的動手操作,自主體驗,不斷得到的成功體驗使學(xué)生對學(xué)習(xí)更有興趣,更樂于學(xué)習(xí),所以在課堂上,學(xué)生有了更多的成功的笑。

          3、教師觀念轉(zhuǎn)變了,對學(xué)生更尊重了,教師對于學(xué)生的表現(xiàn)更多的是肯定的評價、激勵,好象沒聽到“錯”、“不好”等話語,以前常說的“失敗”,更多的被“成功是成功之母”所代替。這也體現(xiàn)了新課改的理念,更增添了不少驕傲的笑聲。

          4、多樣化的評價方式。星級評比從上課開始就進行了,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;用笑臉和哭臉展示學(xué)生的評價結(jié)果,符合他們的年齡特點;請學(xué)生用漂亮的姿勢展示出來……這些都讓學(xué)生有了更多的笑。

          三、值得探討的5個問題。

          1、教學(xué)目標(biāo)的確定:數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)是從三個維度來確定的。張老師制定的第三個目標(biāo)是:在小組合作中養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣,培養(yǎng)口頭表達(dá)的能力。但實際在課堂中合作的成分并不大,學(xué)生交流的機會也挺少的。是否可以從此“在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué),學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”方面去考慮。

          2、小組評價應(yīng)有結(jié)果:雖然在黑板上已經(jīng)展示了結(jié)果,但應(yīng)在小結(jié)時對本次比賽進行總結(jié)、肯定,使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能更好的延伸,這也關(guān)系到評價的完整性。

          3、角的呈現(xiàn)方式應(yīng)多樣化。這堂課呈現(xiàn)的角基本上是朝右的,雖然在畫角時,教師提到過可以朝上、朝左,但強調(diào)得不夠,應(yīng)該將角的形式多樣化的呈現(xiàn)給學(xué)生。

          4、“這張長長的桌子有4個角。”“書本有4個角。”這兩句話敘說不夠妥當(dāng)。課后的做一做1是這樣描述的:說一說周圍哪些物體的表面上有角。數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科,我們教師的教學(xué)語言也應(yīng)注意科學(xué)性。

          5、活動角的展示可否再充分些。活動角展示時不少學(xué)生還在做角,是否可以等學(xué)生做完了再展示。老師說的那些活動角的認(rèn)識也應(yīng)該讓展示的學(xué)生來說,從學(xué)生的表現(xiàn)來看,他們應(yīng)該能說也能夠說完整的,而且這是下節(jié)課角的認(rèn)識的知識基礎(chǔ)。

         

        來源:網(wǎng)絡(luò)

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