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        小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊教案——“加法估算”教學(xué)案例與反思

        2009-11-11 23:00:06     下載試卷     標(biāo)簽:二年級 教案 數(shù)學(xué)

          教學(xué)內(nèi)容:蘇教版第四冊課本39頁—40頁例題,試一試,想想做做1—7題。

          教學(xué)目標(biāo):

          1、使學(xué)生體會估計的現(xiàn)實應(yīng)用,理解估算的方法,并學(xué)會用“ ≈”表示估算的結(jié)果。

          2、使學(xué)生體會到估算在日常生活中的應(yīng)用,能結(jié)合具體情境進(jìn)行估算,增強(qiáng)估算意識和能力。

          教學(xué)重點:使學(xué)生理解估算方法,并能正確運用。

          教學(xué)難點:使學(xué)生初步體會估算在實際生活的應(yīng)用價值。

          教具準(zhǔn)備:課件

          教學(xué)過程:

          一、談話導(dǎo)入:

          師:同學(xué)們,這節(jié)課我們來進(jìn)行當(dāng)“小營業(yè)員”活動。請問大家,想不想當(dāng)“小營業(yè)員”呀?

          生:想。[課前測評  想想做做第1題]

          師:想當(dāng)“小營業(yè)員”必須經(jīng)過測試,合格者才能入選。請看測試題,說出卡片上的數(shù)各接近哪個整百數(shù)?(出示卡片,生口答)

          問:503接近幾百?         答:503接近500。

          207接近幾百?……             207接近200……

          師:同學(xué)們真棒,歡迎大家成為“小營業(yè)員”。

          二、新授:

          1、 出示例題:(課件展示書上商品圖)

          師:誰來給大家介紹一下我們超市展銷的商品。

          生:一部電話機(jī)206元,一輛自行車604元,一臺取暖器292元,一臺電風(fēng)扇195元。

          師:你們的口才真好。咱們來聽聽顧客的問題吧。

         。ㄕn件出示字幕:估計一下,買一臺電話機(jī)和一臺取暖器大約需要幾百元?)

          師:求這個問題,你會列式嗎?

         。ㄉ,師板書 206+292)

          師:這道題需要我們求出準(zhǔn)確的錢數(shù)嗎?為什么?

         。ㄉ翰恍枰驗閱柎蠹s需要幾百元。)

          師:大約需要幾百元,就是讓我們求出整百數(shù)。四人小組討論怎樣解決這個問題?

          指名口答,師板書:206元接近200元,292元接近300元,200+300=500(元)

          2 、引出課題

          師:剛才大家求出買一臺電話機(jī)和一臺取暖器大約需要500元。就用到了我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容——加法估算。

         。ò鍟n題)

          3、 認(rèn)識約等號

          師:加法估算在生活中購買物品時經(jīng)常用到。簡便的寫法是這樣的(師板書)這個像波浪線的符號是約等號,讀作約等于。請同學(xué)們伸出右手食指,跟老師一起寫約等號。指尖像在爬山一樣,先上坡再下坡又上坡。在你的桌面上練習(xí)寫幾個。我們來齊讀算式。 206+292≈500(元)

          4 、小結(jié):師指算式問:500元是怎樣得來的?算式中為什么不寫“=”而寫“≈”?

          我們在進(jìn)行估算時,一般先把某個數(shù)看作與它接近的整百數(shù)進(jìn)行計算,所得到的結(jié)果是一個大約的數(shù),因此不能用“=”,而要用“≈”表示。

          三、教學(xué)試一試(課件展示)

          第一問

          師:第一位顧客對大家的表現(xiàn)很滿意,請看下一位顧客的問題,買一臺電話機(jī)和一輛自行車大約需要幾百元?

          生小組討論,反饋  206+604≈800(元)

          第二問

          師:接著看她又提出了什么問題,媽媽帶800元內(nèi)買回這兩樣物品嗎?

          生討論,交流   206+604=810(元)

          第三問

          師:繼續(xù)看她還有什么問題,800元錢能買回哪些物品?

          師:想一想,800元買回商品的總錢數(shù)必須怎么樣?四人小組討論,組長記錄,發(fā)言。  (師巡視,全班交流)

          師選擇自行車,風(fēng)扇。板書:604+195≈800(元)

          師:一臺電話機(jī)和一輛自行車大約是800元,一輛自行車和一臺風(fēng)扇也大約是800元,為什么帶800元錢不能買回前兩樣物品,而能買回后兩樣物品?

          師:通過剛才的討論,你發(fā)現(xiàn)了什么?

          生:估計的結(jié)果有時比實際結(jié)果多,有時比實際結(jié)果少。

          師:在今天當(dāng)“小營業(yè)員”的活動中,大家積極動腦,解決問題。老師為你們的表現(xiàn)喝彩,你們也表揚一下自己吧!

          四 鞏固練習(xí)  想想做做

          第2題  師:咦,這群小蝴蝶來干什么?原來它們給同學(xué)們出了一道題,誰愿意回答?(根據(jù)學(xué)生回答,點擊蝴蝶,使其飛到相應(yīng)的花上)

          第3題  師:小蝴蝶給咱們出的這道題,就是把某個數(shù)看作與它接近的整百數(shù)的練習(xí)題。根據(jù)這個知識,咱們來試著解決下面的習(xí)題。請同學(xué)們打開書40頁,把估算結(jié)果填在書上。(集體訂正)

          第4題  師:我們已會估算兩個加數(shù)的和,那你會做下面的題嗎?

         。ㄖ该诖,說出理由)

          第5題  師:老師要求你們獨立完成下面的題,能不能做到。請同學(xué)們做40頁地5題。(集體訂正,同桌互說想法)

          第6題  師:看到同學(xué)們的突出表現(xiàn),茄子老師給咱們出了一道題,大家敢不敢做?(小組討論,派代表發(fā)言)

          第7題師:同學(xué)們真聰明,想出了這么多種買法。下面,我們來看白菜老師給大家出的這一道最有趣的題。(指名口答,說出理由)

          五、 師總結(jié):今天,我們學(xué)了加法估算知識.利用這個知識,我們來做爸爸、媽媽購物小幫手,好嗎?誰來說說怎樣估計幾樣商品的總價錢?

          板書設(shè)計            加法估算

          206元接近200元             大約需要幾百元?

          292元接近300元             206+292≈500(元)

          200+300=500(元)            ≈讀作:約等于

          教學(xué)反思:

          《數(shù)學(xué)科程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和已有生活經(jīng)驗上,所以我在教學(xué)過程中,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,選取學(xué)生熟悉的日常生活情景,創(chuàng)設(shè)了當(dāng)“小營業(yè)員”的活動,讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。并在學(xué)習(xí)加法估算的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生運用該知識解決生活實際問題,感到學(xué)有所用,學(xué)生在做數(shù)學(xué)中親身經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化的過程”,較好地掌握了本課內(nèi)容。

          但是反思整個教學(xué)過程,仍有許多不足之處,我覺得學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程,學(xué)生應(yīng)該在活動中自主探索,發(fā)現(xiàn)。而教師在課堂中的作用在于對學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo),幫助學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)知識的發(fā)生﹑發(fā)展和形成過程,理解和掌握數(shù)學(xué)思想﹑知識和方法。這節(jié)課上,我覺得給學(xué)生自主探索的時間和空間太少,雖然教師在教學(xué)中注意發(fā)揮了學(xué)生的主體性,但是,本課容量較大,某些環(huán)節(jié)沒有發(fā)掘?qū)W生內(nèi)驅(qū)力,導(dǎo)致學(xué)生來不及細(xì)想。要真正讓學(xué)生學(xué)得主動,學(xué)得扎實,學(xué)得愉快,首先還需教師從觀念上轉(zhuǎn)變過來,多引導(dǎo),少包辦。

         

        來源:網(wǎng)絡(luò)

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