教學(xué)目標(biāo)

　�。薄� 通過測(cè)量鋼筆長度的活動(dòng),知道1分米和1毫米有多長,發(fā)展空間

　　觀念和動(dòng)手操作能力.

　�。病⑼ㄟ^實(shí)際測(cè)量,學(xué)習(xí)米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系。

　�。�、通過“估一估”、“量一量”等活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的估測(cè)能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　感受１分米和１毫米的長度，學(xué)習(xí)米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　教具：米尺、１分硬幣

　　學(xué)具：格尺

　　教學(xué)過程

　　一、激趣導(dǎo)入。

　　１、謎語引入。

　　身穿花衣裳，

　　個(gè)子細(xì)又長。

　　寫出漂亮字，

　　需要它幫忙。

　　同學(xué)們開動(dòng)小腦瓜,快快猜一猜,它是誰呢?

　　對(duì)了,這節(jié)數(shù)學(xué)課我們一起量一量一起量一量鉛筆有多長.(板書課題)

　�。�、提問引入。

　　看看誰有超強(qiáng)的記憶力，想一想，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪些長度單位？

　　它們之間有什么關(guān)系呢？

　　大家一起拿出格尺，看看除了“厘米”外，還有發(fā)現(xiàn)什么？

　　學(xué)生：我發(fā)現(xiàn)尺子上還有１小格１小格。

　　僅有米、厘米這兩個(gè)長度單位是顯然不夠的，在測(cè)量或表示物體長度的

　　時(shí)候，有時(shí)還需要比厘米還小的單位，有時(shí)也需要更大的單位，你們想知道究竟是什么嗎？這節(jié)課我們共同來研究。

　　二、動(dòng)手實(shí)踐，小組合作。

　�。�、估一估。

　�。ǎ保┬〗M里說一說，你是怎么估計(jì)的。

　　課前老師都讓每個(gè)小組準(zhǔn)備了一枝鉛筆，快把它找出來，放在桌面

　　上，請(qǐng)同學(xué)們睜大眼睛，結(jié)合已有的測(cè)量經(jīng)驗(yàn)估測(cè)一下，這枝鉛筆有多長？填在書中表格里。

　　(設(shè)計(jì)意圖:教師課前富有神秘感的設(shè)計(jì)安排,學(xué)生會(huì)感到新奇有趣,估算的熱情空前高漲,教師給予學(xué)生獨(dú)立觀察估計(jì)的時(shí)間和空間.)

　　（２）交流、匯報(bào)。

　　師：說說你是怎么估出來？

　　生：我的手從拇指到中指大約是１０厘米，我的鉛筆有兩個(gè)這樣子的

　　長，所以我估計(jì)這根鉛筆２０厘米長。

　　生：我估計(jì)這根鉛筆的一半是１０厘米，所以我估計(jì)我根鉛筆有２０

　　厘米長。

　　生：老師，我是用中指估計(jì)的，我的中指大約有６厘米，這根鉛筆大

　　約有３個(gè)這樣的長還多一點(diǎn)，所以我覺得這根鉛筆有１９厘米長。

　　生：老師，我看了看，這么長（他用手比了比），我就覺得鉛筆大約是

　�。玻袄迕�。

　　生：１厘米是這么長，我看這根鉛筆這么長，應(yīng)該有１８?jìng)�(gè)這樣的１

　　厘米，我也覺得這根鉛筆大約有１８厘米長。

　　……

　　(設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生意見可能會(huì)不統(tǒng)一,要讓學(xué)生充分發(fā)表個(gè)人意見,只要說的有道理,就要給予肯定,教師還要指導(dǎo)學(xué)生會(huì)針對(duì)別人的發(fā)言補(bǔ)充自己的意見。使每個(gè)學(xué)生都積極參與課堂活動(dòng)中。)

　�。�、量一量。

　�。ǎ保┛磥硗瑢W(xué)們估的長度都不一樣，要想知道這枝鉛筆到底有多長，

　　你能想出好辦法嗎？這們大家就不會(huì)再有爭論了。（用尺子量）

　�。ǎ玻﹦�(dòng)手實(shí)踐。大家都把尺子拿出來，量一量，并把結(jié)果填在書中

　　的表格里。

　　（３）匯報(bào)結(jié)果。

　�。ǎ矗┱f一說你估計(jì)的跟你量出來的數(shù)據(jù)相差多少，以后要注意什

　　么？

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過實(shí)測(cè)來“看看估測(cè)驗(yàn)結(jié)果”，讓學(xué)生感受測(cè)量的過程、思想和方法，發(fā)展空間觀念。）

　�。�、說一說。

　�。ǎ保�、你們知道１０厘米是多長嗎？用手比給老師看一下。

　　老師告訴大家，你們用手比出來的１０厘米就是１分米。（板書：１０厘米就是１分米。）

　�。ǎ玻┱J(rèn)識(shí)分米。

　　分米是比厘米大一些的長度單位，在國際上可以用什么字母表示，你知道嗎？

　�。▽W(xué)生質(zhì)疑。）

　　生：我知道，我看書本的，是dm。

　　生：老師，分米是什么呢？

　　生：分米要怎么量呢？

　　師介紹。

　　師：分米和厘米之間的關(guān)系你們知道怎么表示嗎？

　　生：１分米＝１０厘米。（還有的的學(xué)生舉起了手）

　　生：我還知道３分米是３０厘米。

　　生：我也知道７０厘米是７分米。

　　生：我想１米＝１００厘米，那１米＝１０分米，老師你說對(duì)嗎？

　　生：老師，我看到１０厘米是１分米，１０分米是１米，我想厘米滿１０向分米進(jìn)１，要是分米滿１０就向米進(jìn)１。那米滿１０要向什么進(jìn)１？

　　師：你們能把這些長度單位從大到小排排隊(duì)嗎？

　　板書：米　　　分米　　　厘米

　�。保啊　　　。保�

　　全班齊讀公式。

　�。ǎ常�實(shí)踐活動(dòng)。

　�。痢⒃倌贸龈癯�，快速找一找從哪兒到哪兒之間的距離也是１分米。

　　生：從１－１０。

　　生：我有意見，應(yīng)該是從１－１１，這樣才是１０厘米。

　　生：我是從３數(shù)到１３的。

　　……

　�。隆⒆屛覀冇梅置鬃鲉挝涣恳涣拷淌依镂矬w的長度。

　�。摹⒅该麉R報(bào)。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生觀察、討論歸納出分米和厘米間進(jìn)率關(guān)系的基礎(chǔ)上，又讓學(xué)生結(jié)合測(cè)量具體物體的實(shí)踐，體驗(yàn)出1分米的實(shí)際長度，并形成表象，從而建立起新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。）

　　三、認(rèn)識(shí)毫米。

　　1、量一量。

　　師：你們有橡皮嗎，請(qǐng)你用尺子量一量橡皮有多長？

　　生匯報(bào)。

　　生：我量出來，比２厘米還多一點(diǎn)點(diǎn)。

　　生：我也是，我量出來不是剛好４厘米，還多一些。

　　師小結(jié)：用厘米作單位量比較小的物體，有時(shí)不是整厘米數(shù)，這樣子量出來就得不到準(zhǔn)確的結(jié)果了。要想比較準(zhǔn)確地量出物體的長度，你們有什么辦法？那么誰知道比厘米還小的長度單位是多少？

　�。病� 一議。

　　i.１毫米到底有多長？它與厘米之間有什么關(guān)系？我們一起

　　在觀察和操作中獲得這些知識(shí)吧。（出示表格）

　　觀察刻度 厘米數(shù) 中間小格個(gè)數(shù) 每小格長度 共有幾毫米

　�。埃�１

　�。矗�５

　�。梗�８

　　ii. 觀察直尺，完成表格，然后討論厘米與毫米的關(guān)系。

　　師生共同完成１組，再讓學(xué)生自己實(shí)踐。

　　生：我發(fā)現(xiàn)，從４－５也是１厘米，所以就跟第一行一樣了。

　　生：我也發(fā)現(xiàn)了，從０－１、４－５、９－８相減一下，就全都是１

　　厘米了，也就全部一樣了。

　　３、說一說。

　　師請(qǐng)大家繼續(xù)觀察直尺，１毫米到底有多長？用手比一比。

　　生：就像兩個(gè)手指的那條縫。

　　師：估計(jì)一下桌面上的學(xué)具，哪一個(gè)厚度大約是１毫米？再動(dòng)手量一

　　量，檢驗(yàn)一下你的判斷準(zhǔn)確嗎？

　　b)量一量。

　　大家已經(jīng)認(rèn)識(shí)了毫米這個(gè)長度單位，現(xiàn)在我們以毫米為單位再量一下橡皮的長度。

　　學(xué)生匯報(bào)。

　　這次量的結(jié)果與開始比，哪一個(gè)數(shù)據(jù)更準(zhǔn)確呢？

　　c)想一想。

　　師：再想一想生活中，什么東西也是１毫米。

　　生：扣子的厚度。本子的厚度。雞蛋的厚度。鉛筆中間那根鉛。指

　　甲的厚度。衣服的厚度。玻璃……

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：“認(rèn)識(shí)毫米”這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生操作，針對(duì)操作中的存疑，而進(jìn)行巧妙的設(shè)穎，不斷激起學(xué)生的求知欲，從而使學(xué)生產(chǎn)生動(dòng)力，向未知領(lǐng)域探索、沖擊。）

　　四．鞏固新知，完成練習(xí)。