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        小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊教案——鉛筆有多長4

        2009-11-11 23:18:46     下載試卷     標(biāo)簽:二年級 教案 數(shù)學(xué)

          教學(xué)內(nèi)容:鉛筆有多長

          教學(xué)目標(biāo):

          1、初步理解1dm、1mm、1cm、1m之間的關(guān)系;

          2、通過測量的活動體驗(yàn)1dm和1mm的長度,培養(yǎng)學(xué)生的空間想象和動手能力;

          3、通過估、量的活動,發(fā)展估測能力。

          教學(xué)重點(diǎn):

          1、體驗(yàn)1dm和1mm的長度。

          2、1dm=10cm  1m=10dm  1cm=10mm

          教學(xué)難點(diǎn):建立1毫米和1分米的長度概念

          教學(xué)過程:

          一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

          1、回憶米和厘米的長度

          師:一年級我們已經(jīng)學(xué)過了米和厘米,你還記得1米、1厘米有多長嗎?

          生1:1米大約是小林的身高。(小林的身高大約1米)

          生2:1厘米大約是一個手指的寬。

          ……

          師:這兩個單位“娃娃”經(jīng)常出現(xiàn)在我們的身邊,你能把它找出來嗎?

          生1:教室的門高大約2米。

          生2:我的文具盒的長大約是18厘米。

          ……

          2、設(shè)疑

          師:同學(xué)們都非常善于觀察。老師想考考你們,誰知道我們的課桌高大約是7(   )嗎?

          生1:7米。

          生2:不可能,那不比姚明還高了嗎?

          生3:是啊,那人怎么能坐上去呢?

          生4:米和厘米都不行,如果用米太長了,如果用厘米又太小了坐不了。

          ……

         。▽W(xué)生經(jīng)過一會兒爭論后,大部分學(xué)生處于沉思狀態(tài))

          師:別急,今天我們學(xué)了以后你就能解決了。

          〔反思:低年級學(xué)生對知識的記憶快,遺忘也快。特別是不常用的數(shù)學(xué)知識或較抽象的數(shù)學(xué)知識學(xué)生更容易回生,所以在學(xué)習(xí)新的長度單位以前復(fù)習(xí)舊知是必要的。這樣不但有利于學(xué)生對舊知的掌握,更能加深學(xué)生對知識的認(rèn)識!稊(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“數(shù)學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上”。在復(fù)習(xí)的過程中我安排了這樣一個環(huán)節(jié),讓學(xué)生爭論課桌的高大約7(。康氖亲寣W(xué)生產(chǎn)生知識上的沖突,一種新的長度單位的學(xué)習(xí),成了學(xué)生自身的欲望,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣!

          二、探究新知

          活動一:認(rèn)識分米

          1、估一估,量一量

          師:請同學(xué)們從學(xué)具盒中拿出一支吸管,估一估它大約有多長,并說說你是怎樣估的。(同桌同學(xué)互相說一說)

          生1:大約8厘米,我是一小節(jié)一小節(jié)的數(shù)的。(用手比1厘米)

          生2:大約10厘米,我是感覺出來的。

          師:讓學(xué)生用尺子量一量。

          生:10厘米。

          師:你知道嗎,像這樣10厘米長的我們還可以用一個新的單位來表示,就是1分米,用字母dm表示。(帶學(xué)生讀三遍,書空一遍)

          2、感知米和厘米的關(guān)系

          師:你能用食指和拇指比一比1分米大約有多長嗎?并在本子上畫出1分米的線段。(同桌同學(xué)互相驗(yàn)證)

          (學(xué)生活動,教師參與小組中指導(dǎo))

          師:通過剛才的活動,誰知道1分米=(  )厘米?

          生:1分米=10厘米

          師:可以用字母表示為:1dm=10cm(引導(dǎo)學(xué)生讀一讀)

          3、體驗(yàn)1分米的長度(加深學(xué)生對1分米的認(rèn)識)

          師:分米這個單位“娃娃”現(xiàn)在也在我們的身邊你能把它給找出來嗎?

          生1:我的鉛筆長大約是1分米。

          生2:我的學(xué)具盒長大約是1分米。

          ……

          4、感知米和分米的關(guān)系

          師:同學(xué)們都有一雙善于觀察的眼睛。請同學(xué)們從學(xué)具盒中拿出米尺來,你能從米尺中找出1分米嗎?(同桌同學(xué)互相交流)

          生1:從0―10厘米。

          生2:從20-30厘米。

          生3:只要它們相差10厘米,這一段就是1分米。(掌聲)

          師:你觀察得很認(rèn)真。誰知道1米=(。┓置

          生:1米=10分米

          師:用字母1m=10dm表示。(學(xué)生讀一讀)

          5、解決問題

          師:現(xiàn)在誰知道我們的課桌的高大約是7(。?

          生:7分米。

         。ǚ此迹和ㄟ^以上的活動,同學(xué)們基本上都能認(rèn)識1分米的長度。)

          活動二:認(rèn)識毫米

          1、鉛筆有多長

          師:請同學(xué)們拿出一枝鉛筆來,估一估它大約有多長,然后量一量。(同桌同學(xué)互相交流驗(yàn)證,師參與引導(dǎo))

          生1:我的鉛筆長15厘米。

          生2:我的鉛筆長10厘米多一些。

          生3:我的鉛筆長13厘米又3小格。

          師:是啊,有時我們在量的時候發(fā)現(xiàn)不是整厘米數(shù)的怎么辦呢?(讓學(xué)生想一想)

          生:是不是也可以用一個新的單位來表示呢?

          師:是的,我們可以用“毫米”來表示,用字母mm表示。(學(xué)生讀一讀)1小格就是1毫米,數(shù)一數(shù)1厘米里面有幾個1毫米?

          生:10個。

          師:我們就說1厘米=( 。┖撩祝米帜冈趺幢硎?

          生:1厘米=10毫米,用字母1cm=10mm表示。

          師:現(xiàn)在誰能讀出它的鉛筆有多長嗎?(請那些不是整厘米長的同學(xué)讀一讀)

          2、感悟1毫米的長度

          師:請學(xué)生拿出一枚一分硬幣,像老師這樣量一量它的厚度(由于學(xué)生對“厚度”這個詞可能不理解,所以教師做示范是必要的)有多長?

          生:1毫米。

          師:把一分硬幣用拇指和食指捏一捏,并輕輕地把它從手指中抽出來,看一看它在我們的手指中有多長。(讓學(xué)生把自己比出來的長度與同桌交流加深對1毫米的感性認(rèn)識)

          3、加深對1毫米的感性認(rèn)識

          師:你見過哪些物體的長度大約是1毫米的呢?找一找并與同桌交流。

          生1:我的本子的厚度大約1毫米。

          生2:尺子的厚度大約1毫米。

          生3:螞蟻的長度大約3毫米。

          ……

          〔反思〕

          1、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的,這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動。”依據(jù)這一理念,利用學(xué)生已有的測量經(jīng)驗(yàn),我在教學(xué)分米和毫米的認(rèn)識時,以活動為主線,設(shè)計了兩次估一估,量一量的活動,讓學(xué)生在情境中生疑引探。通過捏一捏,畫一畫,比一比,找一找讓學(xué)生體驗(yàn)并感悟分米和毫米的長度,初步建立1分米、1毫米的長度概念。

          2、本節(jié)課學(xué)生學(xué)得非常積極,主動參與面廣,課堂氛圍寬松、和諧,學(xué)生的思維沒有受到束縛。在活動中,學(xué)生通過觀察、思考、交流、和表達(dá),感受到了探索數(shù)學(xué)知識的樂趣,感受到身邊處處有數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)就在我生活中,培養(yǎng)了學(xué)生“做數(shù)學(xué)”的樂趣。

          三、梳理長度單位

          師:通過這次活動,你認(rèn)識了些什么?你覺得你的表現(xiàn)怎樣?哪一位同學(xué)表現(xiàn)最棒?

         。ㄍㄟ^總結(jié)讓學(xué)生對本節(jié)課知識進(jìn)行梳理,并通過自己對自己的評價,自己對他人的評價,他人對自己的評價,發(fā)展學(xué)生反思評價能力。)

          四、游戲:“火眼金睛”

          師:同學(xué)們現(xiàn)在你能從你手的物品中找出幾條不同長度的邊嗎?再估一估各條邊的長分別是多少?(以小組為單位觀察物品)

         。ǚ此迹和ㄟ^這個游戲,學(xué)生都能找出不同長度的邊來,并能恰當(dāng)?shù)剡x用分米和毫米作單位。)

          全文反思:通過本節(jié)課的教學(xué)活動,學(xué)生都能認(rèn)識分米和毫米,并能掌握分米和毫米的具體長度。但學(xué)生對生活的觀察和發(fā)現(xiàn)還不是很好,有待今后教學(xué)中注意引導(dǎo)培養(yǎng)。

         

        來源:網(wǎng)絡(luò)

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