一、教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)語文第六冊第七課

　　二、教學(xué)要求：

　　1、理解白荷花開放的種種姿態(tài)，并能把句與句聯(lián)系起來想象一池荷花是“一大幅活的畫。”

　　2、體會“我”忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)，眼前出現(xiàn)的景象。

　　3、通過有感情地朗讀，把荷花的美和對荷花的愛表達(dá)出來。

　　三、教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1、理解課文內(nèi)容，體會荷花的美。

　　2、想象課文描繪的景色。

　　四、教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬┱勗捊胰�，情境導(dǎo)入

　　1、我們已經(jīng)初讀了課文，知道作者清晨去公園，被一池荷花深深地陶醉了，大家想不想親眼看看荷花呢？現(xiàn)在就讓我們乘著音樂的翅膀到荷花池邊去看一看。（播放錄相）想說什么就與旁邊的同學(xué)說兩句吧。

　　2、交流，說說自己的感受。

　　3、過渡：大家都把荷花形容得這么美，那作者是怎么描寫荷花的呢？請大家輕聲讀讀課文，把你認(rèn)為能表現(xiàn)荷花美的句子畫出來，并想一想它美在哪？

　�。ǘ�）研讀感悟

　　1、學(xué)習(xí)課文2—3自然段

　�。�1）交流：先讀一讀找到的句子，再說說它美在哪兒？

　　①“荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤”

　　這句話很美，“挨挨擠擠”指荷葉很多，“碧綠的大圓盤”寫出了荷葉的顏色和形狀。

　�、�“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。”

　　我覺得這個(gè)“冒”字寫得特別美。

　　教師：請大家想一想，“冒”字還可以換成別的什么字？（長、鉆、伸、露、探、沖）

　　教師：自己用心讀讀前后幾句話，體會一下，你覺得怎樣長出來才可以叫做冒出來。（使勁地、不停地、急切地、筆直地、高高地、痛痛快快地、爭先恐后地、生機(jī)勃勃地、興高采烈的、精神抖擻地、喜氣洋洋地……要示學(xué)生分別把這些詞填到原句中去，再來讀讀體會。）

　　教師：大家看，這就是從挨挨擠擠的荷葉之間喜氣洋洋、生機(jī)勃勃地冒出來的白荷花。（課件播放荷花）

　　教師：多么可愛的白荷花呀！大家看，一個(gè)“冒”字，不但把白荷花寫活了，而且使白荷花變得更美了。正像同學(xué)們所講的那樣,這是一種喜氣洋洋的美!這是一種生機(jī)勃勃的美!

　　你能讀出快速地，使勁地感覺嗎？

　�、�“有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。”

　　課件展示荷花圖片，引導(dǎo)學(xué)生抓住“展開、露出、飽脹、破裂”等詞語，欣賞荷花剛開、盛開、將開的嬌美姿態(tài)，感受荷花的勃勃生機(jī)。

　　指導(dǎo)朗讀，將體會到的美在朗讀中表現(xiàn)出來。

　　指名讀，齊讀。

　�、茏杂勺x第三自然段，說說你讀懂了什么？

　　這句話既贊美了荷花，又贊美了大自然，因?yàn)橹挥写笞匀徊拍軇?chuàng)造出這“活的畫”

　　“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。”根據(jù)課文中的語句和自己的想象，具體說說你看到的是怎樣一幅畫面？

　　這么美的一幅畫，誰能試著把它畫下來？

　�。�2）多美的荷花呀，讓我們捧起書再來美美地讀讀課文。

　　生齊讀2—3自然段。

　　2、學(xué)習(xí)課文第四自然段。]

　　過渡：面對這么美的荷花，作者有什么樣的感受呢？請大家輕聲讀課文第四自然段。

　�。�2）說說自己好像看到了什么，聽到了什么？

　�。�3）想象一下，如果你也是池中的一朵荷花，蜻蜓和小魚會來告訴你什么？

　　（4）指導(dǎo)朗讀：輕聲讀讀課文，想想怎樣才能讀好這句話？

　　生自由讀。

　�。�5）誰愿意來讀這段話，老師為他配上音樂。

　　三、總結(jié)全文

　　1、讀了這篇課文，你想說些什么？

　　2、教師總結(jié)：荷花是從河底的淤泥中生長出來的，但它開得潔白、清雅、秀麗。人們不僅喜愛荷花的美麗，更欣賞它出污泥而不染的品質(zhì)。