一、“趣” “實”結(jié)合，扎實訓(xùn)練
“趣”就是重情趣，高林生老師說過：我們的語文課應(yīng)該是有情有趣的。“實”就是扎扎實實，有實效，不搞花架子。
一開始上課，老師就邊拍手邊口念兒歌幫助學(xué)生回憶第一課時初讀整體感知的內(nèi)容：“西漢有位名將叫李廣，神勇無比美名揚，他的故事究竟怎么樣，聽我慢慢向你講……”接著讓學(xué)生也跟著老師邊拍手邊念兒歌，同時巧妙地讓學(xué)生再重新將上節(jié)課出現(xiàn)的古詩《賽下曲》呈現(xiàn)出來并讓學(xué)生齊讀，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣馬上就提起來了，同時還能鞏固初讀成果。這是“趣”“實”結(jié)合之一。
接著老師播放課件，課件配有音樂，學(xué)生邊看，老師邊用繪聲繪色的語言配上旁白（其實就是課文第三段的開頭兩句）：一天夜晚，月色朦朧，李廣帶兵外出巡邏，路過一片松林。一陣疾風(fēng)吹來，樹木野草發(fā)出“沙沙”的聲音。然后老師提問：在這樣的夜晚，假如你就在這片松林里，你會有什么樣的感覺？由于有了課文情境的視聽效果作鋪墊，學(xué)生們都紛紛說感到很害怕、很恐怖，老師便趁勢問：這兩句話應(yīng)該怎么讀才能讓人感到害怕、恐怖呢？請大家在下面自由讀一讀，于是，學(xué)生們手捧書本，認(rèn)真地練習(xí)讀書。練了一會兒，老師先讓幾個同學(xué)站起來讀給大家聽，然后進(jìn)行點評，最后全班齊讀，學(xué)生讀得入情入境。此乃“趣”“實”結(jié)合之二。
接下來的環(huán)節(jié)體現(xiàn)了“以問促讀”“以演促讀”：
老師問：李廣將軍當(dāng)時是怎么想、怎么做的呢？請同學(xué)們繼續(xù)往下面讀課文。讀后，師生從“李廣想到這一帶常常有猛虎出沒，便用警惕的目光四處搜尋著。”這句子中，重點理解了“警惕”一詞，這個詞，老師運用了字理釋詞的方法，讓學(xué)生懂得：警惕就是有危險，心里很警惕。
接著大屏幕打出“猛然間，李廣發(fā)現(xiàn)前方的草叢中，影影綽綽蹲著一只老虎，連忙拈弓搭箭，運足氣力，拉開硬弓。‘嗖’的一聲，一枝白羽箭射了出去。”這一段的教學(xué)步驟是：
1、老師手拿“影影綽綽”的詞卡，讓學(xué)生先齊讀這個詞，再問：影影綽綽還可以換成什么詞？學(xué)生說了“隱隱約約”“模模糊糊”“好像”“若隱若現(xiàn)”等詞語。
2、找出寫李廣將軍三個連續(xù)動作的詞語，先自己讀一讀，然后齊讀，學(xué)生齊讀時，教師在講臺前表演了“拈弓搭箭，運足氣力，拉開硬弓”這三個連續(xù)的動作。并問：這三個詞應(yīng)該怎么讀才顯示出李將軍動作的迅速有力？于是學(xué)生紛紛自己練習(xí)讀了起來，一時間，學(xué)生們邊讀邊做動作，加重語音。
3、檢查學(xué)生品讀效果。先指名讀，評，邊評邊體會朗讀方法，于是，學(xué)生一個比一個讀得有進(jìn)步，最后，舉手想讀的學(xué)生越來越多，老師說：想讀的都站起來讀吧！學(xué)生全體都站起來搖頭晃腦讀了起來，不少學(xué)生邊讀邊模仿老師做了“拈弓搭箭，運足氣力，拉開硬弓”的動作。此時，從學(xué)生的朗讀中我們已經(jīng)知道學(xué)生讀懂了課文，這就是“讀中感悟，以讀見悟”。
二、緊扣讀悟，詩文對照
讀完第三段，老師邊用手指黑板上的古詩說：剛才我們學(xué)的這一段就是《賽下曲》的前兩句——“林暗草驚風(fēng)，將軍夜引弓”（學(xué)生邊齊讀，教師邊提醒：要讀出變化來）。
老師繼續(xù)說：“《賽下曲》后兩句里的‘平明’是什么意思呢？剛才有同學(xué)說不懂，現(xiàn)在誰能結(jié)合課文說一說，戰(zhàn)士們是什么時候去尋白羽箭的？”學(xué)生齊聲讀課文：第二天，天剛蒙蒙亮……
師：對呀，“平明”就是天剛蒙蒙亮的意思。那么，哪些句子寫了“沒在石棱中”？找出來，讀一讀。
師在黑板上提筆用簡筆畫勾畫出大石頭，邊畫邊告訴學(xué)生，石塊與石塊之間連接的地方叫石棱。接著老師叫一位學(xué)生在石棱上畫白羽箭，引導(dǎo)學(xué)生評點，邊評點邊幫助進(jìn)一步深入理解了課文，以畫促讀悟。下面是師生評點的對話：
師：這位同學(xué)畫得怎么樣？
生：白羽箭畫在了石棱中，畫得不錯。
生：箭畫得不夠深，露出的部分太長，詩里面說是“沒在石棱中”的，箭還沒有“沒”。
生：羽毛畫得離石棱太遠(yuǎn)，應(yīng)該靠近石頭，這樣才能說明箭扎得深。
……
再回到古詩，師生齊讀古詩，邊讀邊體會李將軍的神勇善射，力大無比。并讓學(xué)生說說你能用一個詞來贊美李將軍。
最后，老師表演快板，用快板的形式將課文內(nèi)容進(jìn)行歸納，結(jié)束全課。
這一部分的教學(xué)，老師抓住了“詩文對照，理解詩意”這個重點：一是通過抓重點詞句，運用“字理釋詞”“換詞理解”“表演體會”“簡筆畫”等多種方式幫助學(xué)生進(jìn)一步理解詩文，體會文本。二是重視朗讀訓(xùn)練。首先老師創(chuàng)設(shè)情境，利用音樂、老師的旁白和示范朗讀等手段，引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟“林暗”等詩句，其實老師鼓勵學(xué)生個性化的朗讀，在讀中進(jìn)一步體會詩文。再者，老師還充分利用自身基本功優(yōu)勢，自編兒歌、快板詞等讓學(xué)生欣賞到祖國語言文字的精美，從始至終給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個濃濃的學(xué)習(xí)語文的氛圍，在愉悅中享受語文的樂趣。
