【教學(xué)目標(biāo)】：
1、知識目標(biāo)：通過對課文的朗讀品味，感受廬山云霧的奇幻美麗。
2、情感目標(biāo)：讀中喜愛廬山云霧的美麗景色，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的思想感情。
3、 技能目標(biāo)：能從網(wǎng)上查閱關(guān)于廬山的資料。
【教學(xué)重點】：品讀積累文中的優(yōu)美詞句。
【教學(xué)難點】：理解“白色絨帽”、“纏繞”、“彌漫”、“遮擋”、“瞬息萬變”、“天幕”、“九天銀河”、“四蹄生風(fēng)”等重點詞語。
【教學(xué)媒體選擇與應(yīng)用設(shè)計】：網(wǎng)絡(luò)、錄象、幻燈片。
【教學(xué)準(zhǔn)備】：
1：有關(guān)廬山云霧的錄象
2、備查網(wǎng)址： http：//www.cycnet.com.cn/encyclopedia/astro/tourism/honggkong/991130002.htm
http：//www.ynhappy.com/page/hongkong/qiannshuiwan.htm
http：//www.etxly.com/jdjsh/xianshuiwan.htm
【教學(xué)過程】：
一：課件展示，激發(fā)興趣
1、課前，老師讓大家查閱課外書或上網(wǎng)查找有關(guān)廬山的資料，請大家進(jìn)行交流。（多媒體展示廬山的風(fēng)景圖片）
2、廬山的景色十分秀麗那里有高峰，有幽谷，有瀑布，有溪流，尤其是變幻無常的云霧，更給它增添了幾分神秘的色彩。想領(lǐng)略廬山云霧的神奇色彩嗎？今天，我們一起去廬山，欣賞那神奇美麗的云霧。
二：明確目標(biāo)，自讀課文
1、在網(wǎng)上查找有關(guān)廬山云霧的一些圖片，文字資料。
2、邊讀課文邊看圖片，想想廬山云霧神奇在什么地方？
三：小組合作，學(xué)習(xí)研討
1、剛才，大家上網(wǎng)盡情欣賞了廬山的云霧，那么廬山的云霧給你留下了什么印象？
2、你印象最深的是廬山云霧的什么特點？通過朗讀，在小組 內(nèi)說說自己的感受。
3、讀后交流，相機教學(xué)第2、3節(jié)。
�。ㄒ唬簭]山的云霧千姿百態(tài)。（圖文欣賞）
（1）、學(xué)生談?wù)勑蕾p后的感受。
�。�2）、多媒體展示廬山千姿百態(tài)的云霧和文字資料，體會文章優(yōu)美的詞句。
�。▽W(xué)生通過看圖讀文，再聯(lián)系語境形象地理解“籠罩”、“白色絨帽”、“纏繞”、“彌漫”、“遮擋”、“天幕”。）
�。�3）、借助多媒體指導(dǎo)有感情地朗讀并引背。
�。ǘ簭]山的云霧瞬息萬變。（點播視頻）
�。�1）、播放廬山云霧瞬息萬變的錄象。學(xué)生邊看邊在頭腦中出現(xiàn)云霧變化圖。
（2）、借助錄象，理解“瞬息萬變”、“一瀉千里的九天銀河”、“四蹄生風(fēng)”
�。�3）、本節(jié)最后的省略號表示什么，想想看，云霧還會變成什么樣子？
（4）、借助多媒體，指導(dǎo)朗讀背誦。
三：創(chuàng)設(shè)情境，完成作業(yè)
1、剛才我們學(xué)了課文，體會了廬山云霧千姿百態(tài)、瞬息萬變的特點。你們覺得廬山云霧神奇嗎？想離開廬山嗎？老師也覺得廬山云霧美得神奇。怪不得大家舍不得離開了。請帶著這種感受讀第4節(jié)。如果我們把著神奇美麗的廬山云霧制作一部音樂風(fēng)光解說片，就隨時可以欣賞了。
2、討論關(guān)于“音樂風(fēng)光解說片“制作的有關(guān)知識。
3、為學(xué)生提供多媒體課件。
�。ㄕn件內(nèi)容包括：（1）背景音樂4段；（2）圖片資料20幅；（3）制作合成：學(xué)生可以在此窗口選定合適的音樂和圖片資料；（4）、（5）解說放映：學(xué)生可在此進(jìn)行現(xiàn)場解說的練習(xí)。）
4、學(xué)生以小組為單位，組成研究、制作小組，共同商定音樂風(fēng)光解說片的制作步驟和計劃。
5、學(xué)生根據(jù)計劃，分工合作，制作片子。
6、成果匯報交流：現(xiàn)場展示片子，并進(jìn)行現(xiàn)場解說；全班同學(xué)參與評價。
【教學(xué)反思】：
1、這篇課文語句優(yōu)美，誦讀積累是重點。在語言情境中誦讀積累是有效的、高效的。學(xué)生從字面上很難理解“籠罩”、“絨帽”、“纏繞”、“彌漫”、“天幕”、“瞬息萬變”、“一瀉千里的九天銀河”等詞句。在教學(xué)中，讓學(xué)生從網(wǎng)上收集資料、結(jié)合圖片或錄象，展開豐富的聯(lián)想，產(chǎn)生生臨其境的感覺，這樣既充分調(diào)動了學(xué)生的視聽器官，又提高了理解詞句的深刻性。此外，通過多媒體演示，學(xué)生進(jìn)入了語言情境中，通過品讀，體會到了詞句的優(yōu)美，激發(fā)了朗讀的興趣，誦讀積累也就水到渠成了。
2、新課程理念中，“建構(gòu)主義理論”的基本觀點已成為課堂教學(xué)改革的一個亮點。課文學(xué)完后，借助問題情境的創(chuàng)設(shè)———為廬山云霧制作一部音樂風(fēng)光片，來激發(fā)學(xué)生自主探索的興趣和動力。學(xué)生在“背景音樂的選擇、圖片的編排、解說的訓(xùn)練”中，從不同角度、不同層面，通過自主探索、小組合作，達(dá)成了“語言文字的感悟、內(nèi)化、積累和運用。”同時，在學(xué)習(xí)語言的過程中，學(xué)生的“自主探究、收集處理信息”的能力也得到了訓(xùn)練和發(fā)展。
3、 利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境使學(xué)生的學(xué)習(xí)超越文本，走進(jìn)更寬的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，獲得更多的知識，獲得多元的發(fā)展。學(xué)生上網(wǎng)，根據(jù)學(xué)習(xí)的需求收集、選擇、整理運用網(wǎng)絡(luò)信息資料。這樣的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)過程，不僅改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，而且使學(xué)生更具有個性風(fēng)格。
