《廬山的云霧》是蘇教版小學語文第六冊的一篇文質兼美的寫景散文。作者抓住廬山云霧“千資百態(tài)”“瞬息萬變”的特點，生動地描繪了廬山云霧秀麗多姿，神奇多變的景觀，文章層次清晰，比喻巧妙，用詞準確，情景交融�；�于教材的特點，在教學時我充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，倡導自主、協(xié)作、探究的學習方法，努力構建開放而有活力的語文課堂，努力嘗試信息技術與學科教學的整合。教學設計如下：

　　一、吟誦古詩，導入新課

　　1、師述：一提到廬山，我們就會想起學過的《望廬山瀑布》那首古詩，大家還記得嗎？

　　2、課件演示：廬山瀑布美景，學生吟誦《望廬山瀑布》。

　　3、師小結：多壯觀�。】墒悄阒�道嗎？吸引古今中外游客的不僅僅是“飛流直下三千尺”的瀑布，更有那千變萬化，千姿百態(tài)的云霧。

　　今天就讓我們一起去廬山欣賞那美麗神奇的《廬山的云霧》吧！

　�。ㄔO計意圖：讓學生回憶吟誦《望廬山瀑布》，引起學生對廬山的向往，再以詩的語言對廬山的云霧加以贊美，激起學生學習課文的熱情。這種以舊引新的方法，引導學生從已知擴充到未知，從舊知進入新知，順理成章，貼近自然，非常有效。）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、播放課文錄音，學生感知課文內容。

　　2、學生自讀課文，讀準字音，讀通課文。思考：廬山的云霧有哪些特點？

　　3、指名朗讀，隨機正音、隨文識字。

　　4、練讀課文中讀得不太流利的地方。

　　（設計意圖：通過聽課文錄音，自由讀、指名讀、練讀，學生充分感知課文，熟悉課文，為精讀感悟打下基礎，“練讀課文”的設計充分照顧到學生的個別差異。）

　　三、精讀課文，讀中感悟

　　1、導讀第一段

　�。�1）學生自由朗讀，說說：你讀懂了什么？

　�。�2）在廬山眾多秀麗的景色中，作者最喜歡什么？你是從哪里體會到的？

　�。�3）你還體會到什么？

　�。�4）引導學生閉上眼睛想象漫步山道，騰云駕霧，飄飄欲仙的感覺。

　�。�5）課件演示。

　�。�6）感情朗讀。

　　2、導讀第二段

　�。�1）學生自由朗讀，想一想：這一自然是圍繞哪句話來寫的？

　�。�2）再讀，哪些句子具體寫出了廬山云霧的千姿百態(tài)呢？

　�。�3）你覺得作者寫得怎樣？好在哪里？細讀具體描寫的幾句話。

　　（4）課件演示。

　�。�5）感情朗讀、背誦。

　�。�6）討論后總結學法：找中心句——認識特點——感受景象——練習朗讀、背誦

　　3、運用學法，自學第三段。

　　4、檢查自學情況， 課件欣賞。

　　5、學生交流感受，齊誦最后一節(jié)。

　�。ㄔO計意圖：精讀課文中，沒有繁瑣的講解，而是千方百計地讓學生去朗讀，去感悟。學生初步掌握了學習方法后，又進一步引導他們用同樣的方法去讀書，去感悟“瞬息萬變”的特點。多媒體課件的巧妙運用，有效地學生體味廬山云霧的奇麗，帶領學生走進廬山云霧奇妙的意境。）

　　四、多維互動、拓展延伸

　　1、師：廬山的云霧秀麗多姿，神奇變幻，大家喜愛嗎？誰能以導游的身份向我們大家介紹介紹。大家想象一下，廬山的云霧還會像什么？云霧這么美，愿意不愿意拿出你的筆，把它們畫下來，可以加上自己的想象。（學生畫好后，在視屏展示臺上展示作品、解說作品、師生進行評論。）

　　2、師：光說還不過癮，要是能把它寫下來，那就妙極了。讓我們來比試比試，看誰寫話的本領強。

　�。ㄔO計意圖：學生在熟讀成誦的基礎上進行“說”“畫”的練習，不僅拓展了學生的思維，豐富了學生的想象，而且使學生的動手實踐能力得到了鍛煉。最后的寫話比賽則有效地引導學生運用從閱讀中學到語言、借鑒文中的寫作方法進行自我練習，從而使學生語文綜合素養(yǎng)在豐富的實踐中得到不斷的提升。）