教學目標

　　1.通過物品的有序排列，使學生初步認識簡單的排列規(guī)律，會根據(jù)規(guī)律指出下一個物體。

　　2.通過涂色、擺學具、布置教室的活動，教養(yǎng)學生的動手能力，激發(fā)創(chuàng)新意識。

　　3.使學生在數(shù)學活動中體會數(shù)學的價值，增強學習數(shù)學的興趣。

　　教學內容

　　教科書第88～89頁。

　　教具、學具準備

　　錄音帶、課件、彩帶、動物頭像、涂色卡、繩子。

　　教學設計

　　一、創(chuàng)設情境、激趣導入

　　1.播放歌曲“新年好”。

　�。▽W生很高興地跟著唱）

　　師：聽了這首歌，同學們想到了什么？

　　生1：想到過年的時候很好玩。

　　生2：想到過年的時候有禮物。

　　生3：想到過年的時候很幸福。

　　2.課件出示主題圖──小朋友在漂亮的教室里跳舞。

　　師：仔細觀察，你看到了什么？

　　生1：有彩旗、燈籠和花朵。

　　生2：有很多小朋友在跳舞。

　　師：這些彩旗、花朵和燈籠是不是亂擺亂放的？

　　生：不是，是有順序的。

　　師：他們的擺放都有規(guī)律的，都按照一定的順序擺放。今天我們就來學習找規(guī)律。（板書──找規(guī)律）

　　二、引導探索、認識規(guī)律

　　1.課件出示彩旗圖。

　　師：我們先來找找彩旗排列的規(guī)律。

　�。ú势彀醇t、黃交替出現(xiàn)，最后一面沒有顏色）

　　師：猜一猜，這面旗會是什么顏色？

　　生1：是黃色的。

　　生2：下一面是黃旗。

　　師：都猜是黃旗，看看對不對（點擊鼠標，最后一面旗變?yōu)辄S色，學生歡呼）。猜得真準！你們是怎么想的？

　　生：因為小旗是按照紅色、黃色這樣的順序一直擺下去的，所以紅旗的后面是黃旗。

　　2.課件出示燈籠圖和小朋友的隊列圖。

　　師：彩旗的規(guī)律我們已經找到了，那么燈籠的擺放和小朋友的隊伍又有什么規(guī)律呢？下一個燈籠會是什么顏色，下一個小朋友是男孩還是女孩？把你發(fā)現(xiàn)的秘密小聲地告訴同桌。

　�。▽W生思考、交流）

　　師：誰愿意把你的發(fā)現(xiàn)向全班宣布？

　　生1：我通過觀察知道下一個燈籠是紫色的。

　　生2：我通過觀察知道男孩的后面是女孩。

　�。ǜ鶕�(jù)學生的回答，隨機點擊鼠標）

　　師：你是怎么想的？

　　生1：燈籠是按紫、金黃這樣的順序一直擺下去的，所以下一個燈籠是紫色。

　　生2：小朋友是按男孩、女孩這樣的順序一直排下去的，所以下一個小朋友是女孩。

　　3.課件出示彩花排列圖（將原課本中的“紅、綠”排列改為“綠、紅、黃”三種顏色的排列）。

　　師：教室里還有彩花，它的規(guī)律和彩旗、燈籠的規(guī)律一樣嗎？你發(fā)現(xiàn)了什么？小組里討論討論。

　　師：猜一猜下一朵花是什么顏色的。

　　生：下一朵是綠色的。

　　師：再下一朵呢？

　　生：再下一朵是黃色的。

　　4.小結：彩旗、燈籠、彩花的擺放和小朋友的隊伍都是有規(guī)律的，都按照一定的規(guī)律排列出現(xiàn)�！　∪�、動手操作、鞏固發(fā)展

　　1.涂一涂。

　　a.實物投影，出示涂色卡1（課本89頁“涂一涂”）

　　師：老師這里有張卡片，想請大家?guī)蛡�忙，能按照規(guī)律涂顏色嗎？（學生動手涂色）

　　師：誰愿意上來展示你的作品！（指明學生上臺展示、評議）

　　b.師：還想不想做涂色比賽？請拿出另一張涂色卡（課本89頁“做一做”）繼續(xù)涂色。

　�。▽W生涂色）

　　師：四人小組的同學互相評一評，涂對了嗎？

　�。▽W生評議、訂正錯誤）

　　2.擺一擺、猜一猜。

　　a.擺一擺（設計規(guī)律，擺學具“○、△、☆”）。

　　師：我們已經認識了一些規(guī)律，小朋友們能不能自己創(chuàng)造新的規(guī)律？用學具把它擺出來。

　　（學生動手操作）

　　b.猜一猜。

　　師：小朋友真會創(chuàng)造，別的小朋友創(chuàng)造的規(guī)律是怎樣的呢？大家愿不愿意猜一猜？猜對的會贏得大獎！

　　生：（興奮）愿意！

　�。ㄕ垖W生投影展示作品，自己提問：“小朋友們，你們能猜猜我按什么規(guī)律擺的嗎？”，自己請同學回答，答對的老師給予獎勵）

　　生1：他是按圓、三角、星星這樣的規(guī)律擺的。

　　生2：他擺錯了，前面是按紅五星、黃五星這樣的順序擺，后面是按三角、圓、星星這樣的規(guī)律擺，他擺的是兩個規(guī)律。

　　師：（指著一位學生的作品問）老師想用你的作品給大家提個問題，可以嗎？（生：可以）按照他擺的規(guī)律，下一個學具會是什么呢？

　　師：誰能像老師這樣提出兩個不同的問題呢？

　　生：小朋友們，你們能猜出我擺的規(guī)律嗎？如果從左往右看，下一個學具是什么？如果從右往左看，下一個學具又是什么呢？（學生自己動腦思考回答）

　　師：還有誰想上來展示作品？有這么多呀！四人小組的同學互相猜一猜。

　　四、聯(lián)系生活、運用規(guī)律

　　1.聯(lián)系生活找規(guī)律。

　　師：只用兩三種學具我們就能創(chuàng)造出這么多規(guī)律，真是小小發(fā)明家，表揚自己。（連續(xù)表揚三次）

　　師：哎，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？剛才我們的掌聲有沒有規(guī)律？

　　生：有，是按照慢慢快快快的規(guī)律拍手的。

　　師：在生活中還有很多的規(guī)律，還有哪些東西的排列是有規(guī)律的呢？誰來說說。

　　生1：我身上衣服的花紋是有規(guī)律的。

　　生2：我家地板上的瓷磚是有規(guī)律的。

　　生3：馬路上的斑馬線也是有規(guī)律的。

　　2.用數(shù)學解決實際問題。

　　師：在生活中，按規(guī)律排列的東西還真不少！那么，讓我們用今天學到的知識一起來打扮教室好嗎？

　　師：老師這里準備了彩帶、彩旗、小動物和美麗的小星星，四人小組先商量一下你們想用什么材料來打扮教室，再由小組長上來領取東西。要求用今天我們學的知識，按規(guī)律來擺放這些東西，開始。

　　（四人小組先商量，再由組長上講臺領取東西，然后開始以四人小組為單位，按規(guī)律擺放東西，打扮教室）　　師：教室漂亮嗎？（漂亮）好，那么大家互相參觀一下，說說其他組的規(guī)律，或是提一些更好的建議。

　�。▽W生參觀，相互說規(guī)律提建議）

　　五、全課結束

　　教學設計說明

　　“找規(guī)律”在新教材中是一個獨立的單元，“找規(guī)律”作為新單元的第一課，非常重要。本單元是從形象的圖形排列規(guī)律、顏色交替規(guī)律慢慢過渡到抽象的數(shù)列規(guī)律，如果這節(jié)課沒有把握好，那么對學生后面的繼續(xù)學習造成了阻礙。

　　在這節(jié)課中，我初步認為教學目標是：a.通過物品的有序排列，使學生初步認識簡單的排列規(guī)律，會根據(jù)規(guī)律指出下一個物體。b.通過涂色、擺學具、布置教室的活動，培養(yǎng)學生的動手能力，激發(fā)創(chuàng)新意識。c.使學生在數(shù)學活動中體會數(shù)學的價值，增強學習數(shù)學的興趣。

　　1.情境導入

　　聽歌曲《新年好》創(chuàng)設過年的情境，體現(xiàn)了新課程標準情境教學的理念。不但創(chuàng)設了一個與學生生活相聯(lián)系的情境，能讓他們很快的融入其中，而且提高了他們的學習積極性、自主性，由以往的教師讓我學習轉變?yōu)槲易约合胍獙W習。接著出示教材的主題圖──同學們在迎接節(jié)日的到來，這與課前創(chuàng)設的情境相吻合，然后學生觀察說出教室里有彩旗、燈籠、花朵，它們不是亂擺亂放的，是有順序的。從而很自然的引出課題 ──找規(guī)律。

　　2.認識規(guī)律

　　這里分三個層次，由淺到深，先出示“彩旗”引導學生找規(guī)律；接著“燈籠”圖和“小朋友排隊” 圖同時出現(xiàn)，由學生同桌討論找出規(guī)律；最后出示小花的排列圖。原教材中的小花的規(guī)律是按綠、紅重復出現(xiàn)排下去，但在這里我把小花的規(guī)律改為綠、紅、黃重復出現(xiàn)，這樣就提高了難度，深挖了教材，也是以“放”為主，讓學生討論交流、找出規(guī)律。這樣安排的目的如下：

　　a.遵循了學生認知由易到難的過程，先找簡單的規(guī)律再找復雜的規(guī)律，先由老師“扶”著學，再到老師“放”開讓學生自主學，不但面向了全體學生，讓不懂的學生能在老師的引導下學懂，而且也滿足了思維活躍的學生想自己探究，找出規(guī)律的要求。

　　b.改變原教材小花的規(guī)律，可以避免例題的過于相似。小花由原來的“綠、紅”為循環(huán)變?yōu)?ldquo;綠、紅、黃”三種不同的顏色為循環(huán)，不但提高了知識的難度，也避免了學生覺得例題枯燥無味，從而激發(fā)學生的學習興致，并且為下一個環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的復雜規(guī)律做了鋪墊。

　　3.動手學習

　　先讓學生做第89頁按規(guī)律涂色的練習，進一步加強了學生對規(guī)律的體驗和感知，為學生下一步創(chuàng)造規(guī)律及發(fā)散思維做更好的鋪墊。接著再完成第88頁的動手擺學具，這樣，學生的思維就能更好的發(fā)散創(chuàng)設出更多、更復雜的規(guī)律。培養(yǎng)了他們的大膽創(chuàng)新意識，這個環(huán)節(jié)體現(xiàn)了新標準“玩中學、做中學”的新理念，大膽用“聽會忘，看能記住，做才能學會”的教育理論為指導�！　�4.聯(lián)系生活、找身邊的規(guī)律

　　學生通過按規(guī)律擺學具這一環(huán)節(jié)，對“規(guī)律”的感知，體驗得到進一步加強，已經可以判斷出生活中有規(guī)律的事物，所以這個環(huán)節(jié)出現(xiàn)得很貼切，很自然，讓學生意識到生活離不開數(shù)學，數(shù)學是有用的，不但為下一個環(huán)節(jié)“用數(shù)學”做了鋪墊，而且培養(yǎng)了學生的數(shù)學意識，體現(xiàn)了“學生活中的數(shù)學、學有用的數(shù)學”。符合新課程標準和新的教學理念。

　　5.用數(shù)學，解決生活問題

　　先出示主題圖，與課前的情境相呼應，情境貫穿首尾。從而提出實際問題：“快過節(jié)了，你們能用今天學到的知識，有規(guī)律的打扮教室嗎？”放手讓學生去掛彩帶、插彩旗、貼小動物，這些東西數(shù)量多，一個人很難完成，這里就出現(xiàn)了有必要的“合作、交流”，符合新標準中培養(yǎng)學生合作意識，合作能力，同時也培養(yǎng)了學生對數(shù)學的情感。