教學(xué)過程：

　　一、情境導(dǎo)入

　　課件顯示育才小學(xué)春季運動會的場景，伴隨聲音響起：下一個項目是四年級組男子4×50米接力賽，請四年級各班做好準(zhǔn)備。畫面分別出示四年級4個班運動員50米成績的情況表：（練習(xí)十八第4題，將（1）班與（4）班的成績對換了。）

　　提問：根據(jù)這張表提供的信息，請你猜一猜，哪個班可能得冠軍？四（1）班可能得第幾呢？

　　二、經(jīng)歷用加法運算定律進(jìn)行簡算的過程，理解加法運算定律在小數(shù)運算中仍然適用

　　1.在交流中感受算法的多樣化。

　　師：“請你用自己的方法先算一算四（1）班的總成績，看誰算得又對又快。”

　　每個學(xué)生自主計算，教師巡視，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生中的不同算法。在多數(shù)學(xué)生都完成的情況下，請不同算法的學(xué)生上臺寫出自己的計算過程（或用實物投影儀展示不同算法的計算過程），并說明理由。學(xué)生的算法可能有以下三種：

　　①8.48＋8.54＋8.52＋8.46

　�。�17.02＋8.52＋8.46

　�。�25.54＋8.46

　　＝34（秒）

　�、�8.48＋8.54＋8.52＋8.46

　�。剑�8.48＋8.52）+（8.54＋8.46）

　�。�17＋17

　　＝34（秒）

　�、�8.48＋8.54＋8.52＋8.46

　�。�8×4＋（0.48＋0.52）＋（0.54＋0.46）

　　＝32＋1＋1

　�。�34（秒）

　　2.在對比中感知較優(yōu)的算法。

　　師：上述三種算法中，你認(rèn)為哪一種較優(yōu)？為什么？

　　引導(dǎo)學(xué)生先自己思考，自言自語或輕聲說出較優(yōu)算法的理由，然后在班上交流。讓多數(shù)學(xué)生在交流中感受較優(yōu)算法的依據(jù)有二：①應(yīng)用了加法的運算定律；②根據(jù)數(shù)據(jù)特點將加法變成乘法。

　　3.推出加法運算定律在小數(shù)運算中同樣適用。

　　師：你能用簡便方法算出四（2）、四（3）、四（4）班的總成績嗎？算完后，用計算器驗證你的結(jié)果，并預(yù)測冠軍是哪個班，四（1）班可能得第幾。

　�。�1）要求每位學(xué)生先用較優(yōu)的方法寫出簡算過程，并說明理由。然后集體反饋：

　　四（2）班：

　　8.40＋8.56＋8.61＋8.39

　　＝8.40＋8.56＋（8.61＋8.39）或＝8×4＋0.40＋0.56＋（0.61＋0.39）

　�。�8.40＋8.56＋17 ＝32＋0.40＋0.56＋1

　�。�33.96 ＝33.96

　　四（3）班、四（4）班成績分別是34??06秒、34??17秒（過程略）。

　�。�2）全班學(xué)生用計算器驗證上述結(jié)果。驗證后將4個小數(shù)排隊：

　　33.96＜34＜34.06＜34.17，估測出冠軍可能是四（2）班，四（1）班可能是第二名。

　　（3）師：“通過上面4次簡便計算，你認(rèn)為加法運算定律在小數(shù)運算中適用嗎？你能否再舉1～2個例子說明。”

　　學(xué)生舉例說明。請1～2名同學(xué)將所舉例子寫在黑板上，全班交流、評判。通過多個有限的簡算實例，幫助學(xué)生合情推出“加法運算定律在小數(shù)運算中仍然適用”。

　�。�4）小結(jié)：請學(xué)生翻開教科書104頁，說明例4就是今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容。然后引導(dǎo)小結(jié)，請學(xué)生默讀并理解例4下面的一段話：“整數(shù)的運算定律在小數(shù)運算中同樣適用。”

　　三、用加法運算定律進(jìn)行簡算

　　1. 基本練習(xí)。

　　自主完成“做一做”第1、2題，要求學(xué)生在每一題的后面寫上簡算的理由，做完后及時反饋。

　　2.綜合練習(xí)。

　　（1）用競賽的方法完成練習(xí)十八第1題。對于口算錯誤較多的學(xué)生，應(yīng)幫助其分析原因，及時更正。

　�。�2）自主完成練習(xí)十八第2、3題（第3題也可以在課外做）。提醒學(xué)生看清題目，弄清楚哪兩個數(shù)合并能湊整，再應(yīng)用運算定律進(jìn)行簡算。

　�。�3）自主完成練習(xí)十八第7題。本題有兩種不同的解題方案，一般學(xué)生只需做一種，對學(xué)有余力的學(xué)生可要求他們寫出兩種不同的解題方法。

　　3.提高練習(xí)。

　　計算：1＋1.2＋1.4＋1.6＋1.8＋…＋9.6＋9.8＋10