設(shè)計意圖

　　從生活實際出發(fā)，讓學(xué)生感受小數(shù)的末尾去掉“0”，其大小是沒有變化的。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、 利用先移規(guī)律，讓學(xué)生從形象思維逐步過渡到抽象思維，通過直觀推理處方探究讓學(xué)生理解和掌握小數(shù)的性質(zhì)，提高學(xué)生運用知識進(jìn)行判斷、推理的能力。

　　2、 讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)問題的探究性和挑戰(zhàn)性，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，主動參與教學(xué)活動。

　　教學(xué)重點與難點

　　教學(xué)重點：掌握小數(shù)性質(zhì)的含義

　　教學(xué)難點：小數(shù)性質(zhì)歸納的過程

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　共享教案

　　教學(xué)過程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)探索

　　1師：昨天金老師去買幾支中華牌HB鉛筆，有一家店里每支筆的價格標(biāo)有：0.50元，另一家店是標(biāo)了0.5元，那你說金老師應(yīng)該選擇哪家店去買我的鉛筆呢？

　　生：隨便哪一家，都一樣的呀。

　　師：那為什么0.5元末尾添個0大小不變呢？究竟可以添幾個零呢？

　　這節(jié)課我們就來研究這一方面的知識。

　　2 找等量關(guān)系。

　　教師首先板書三個“1”，讓學(xué)生判斷是相等的，接著在第二個1后面添寫上一個0，在第三個1的后面添寫上兩個0，板書寫成：1、10、100。

　　師：這三個數(shù)相等嗎？（不相等）你能想辦法使它們相等嗎？（可以添上長度單位“米、分米、厘米”或“分米、厘米、毫米”就相等了）。

　　板書寫成：1分米＝10厘米＝100毫米。

　　3 思考探索。

　　（1）你能把它們改用“米”作單位表示嗎？

　　（2）改寫成用米作單位表示后，實際長度有沒有變化？（沒有變化）說明什么？（三個數(shù)量相等）

　　板書如下：1/10　 10/100　 100/1000

　　0.1　 0.10　　 0.100

　�。�3）按箭頭所指的方向觀察三個小數(shù)有什么變化？

　　生：小數(shù)的末尾（后面）添零，它的大小不變。

　　生：小數(shù)的末尾（后面）去掉零，它的大小不變。

　　師：由此，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

　　板書：小數(shù)的末尾添上零或去掉零，小數(shù)的大小不變。

　　二、利用性質(zhì)，改寫小數(shù)

　　師：你理解了小數(shù)的性質(zhì)了嗎？現(xiàn)在老師就要考考你，請應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)，化簡小數(shù)。

　　0.70=______ 師：你是如何進(jìn)行化簡的。強(qiáng)調(diào)是去掉末尾的“0”�！� 105.0900=_______

　　4.09= （　 ）

　　師：這個數(shù)能化簡嗎？

　　生：不能。

　　師：為什么？

　　生答。因為它的零不是在末尾，所以不能去掉。

　　師：那么你能不改變它的大小，把它寫成三位小數(shù)嗎？

　　生：能，4.09=4.090

　　師：那3呢？這個數(shù)怎么改呢？（生答）那兩位呢？

　　板書：改寫成三位小數(shù)。

　　4.09=4.090

　　3 =3.000

　　師：現(xiàn)在你會使用小數(shù)的性質(zhì)解決問題了嗎？那你能說說我們在應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)時要注意些什么呢？

　　去“0”時，只能去掉小數(shù)末尾的“0”，添上“0”也只是在小數(shù)的末尾添加。……

　　三、課堂小結(jié)

　　小數(shù)的性質(zhì)：小數(shù)的末尾添上“0”或去掉“0”，小數(shù)的大小不變。

　　四、鞏固練習(xí)

　　P58----59的做一做

　　判斷：

　　1、0.080=0。8　　 （ × ）

　　2、4.01=4。100　 （ × ）

　　3、30=30。00　　 （ √ ）

　　4、小數(shù)點后面添上“0”或去掉“0”，小數(shù)的大小不變。（　×�。�

　　提醒注意：性質(zhì)中的“末尾”跟一般說的“后面”是不同的。

　　練習(xí)十中的習(xí)題。