教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┦箤W(xué)生熟練掌握數(shù)量關(guān)系及解題思路，會(huì)解答簡(jiǎn)單的兩、三步計(jì)算的應(yīng)用題。
�。ǘ┨岣邔W(xué)生分析、推理能力
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
讓學(xué)生掌握數(shù)量關(guān)系、學(xué)會(huì)分析問題的方法，既是教學(xué)的重點(diǎn)，也是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)準(zhǔn)備
1.板演：
新鎮(zhèn)小學(xué)三年級(jí)有4個(gè)班，每班40人；四年級(jí)有114人。三年級(jí)和四年級(jí)一共有多少人？
2.思路訓(xùn)練。
全班同學(xué)口答：
�。�1）根據(jù)條件補(bǔ)充問題，并說(shuō)出數(shù)量關(guān)系。
有5個(gè)教室，每個(gè)教室有8盞燈，________？
王平同學(xué)每天早晨跑500米，跑了5天，________？
8個(gè)打字員共打字1600個(gè)，_______？
三年級(jí)有160人，四年級(jí)有114人，________？
�。�2）根據(jù)問題找條件，并說(shuō)出數(shù)量關(guān)系。
平均每人采集樹種多少千克？
火車速度是汽車速度的幾倍？
香蕉比桔子少多少筐？
買足球共用多少元？
訂正時(shí)說(shuō)說(shuō)解題思路，是怎樣分析的。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)新課
1.新課引入。
復(fù)習(xí)題是兩步計(jì)算的應(yīng)用題，如果問題不變，改變其中的一個(gè)條件，使其成為三步計(jì)算的應(yīng)用題，應(yīng)該怎樣表示？
學(xué)生可能會(huì)想到，四年級(jí)人數(shù)不直接給出，改為四年級(jí)比三年級(jí)少46人。這樣改是合理的，但它已不是三步計(jì)算題了，因此只能改成：四年級(jí)有3個(gè)班，每班38人。
教師點(diǎn)明：這就是我們今天要學(xué)習(xí)的應(yīng)用題。（板書課題：三步應(yīng)用題）
2.出示例3.
新鎮(zhèn)小學(xué)三年級(jí)有4個(gè)班，每班40人，四年級(jí)有3個(gè)班，每班38人。三年級(jí)和四年級(jí)一共有多少人？
（1）審題、理解題意。
學(xué)生讀題后，說(shuō)出已知條件和問題。
師生共同完成線段圖：
（2）分析數(shù)量關(guān)系。
讓學(xué)生結(jié)合線段圖自己分析，并獨(dú)立列式解答，然后集體交流，說(shuō)出解題思路和過(guò)程。
生：從最后的問題入手分析，要求三、四年級(jí)共有多少人，必須知道三、四年級(jí)各有多少人。但題中這兩個(gè)條件都沒有直接告訴，因此第一步先算三年級(jí)有多少人？ 40×4=160（人）；第二步算四年級(jí)有多少人？38×3=114（人）；第三步再把這兩個(gè)年級(jí)人數(shù)合并起來(lái)，160＋114=274（人）。就是所要求的問題，即三、四年級(jí)的總?cè)藬?shù)。
隨著學(xué)生的回答，教師板書：
①三年級(jí)有多少人？
40×4=160（人）
�、谒哪昙�(jí)有多少人？
38×3=114（人）
�、廴昙�(jí)和四年級(jí)一共有多少人？
160＋114=274（人）
答：三年級(jí)和四年級(jí)一共有274人。
剛才的思考方法是從問題入手，找出所需要的條件，然后確定先算什么，再算什么，最后算什么。
大家再想一想，如果從題目的條件入手分析，那么題目中哪兩個(gè)條件有密切關(guān)系？可以得到什么新的數(shù)量？
學(xué)生會(huì)說(shuō)出：三年級(jí)有4個(gè)班，每班40人，可以求出三年級(jí)有40×4=160（人）；四年級(jí)有3個(gè)班，每班38人，可以求出四年級(jí)有38×3=114（人）；最后把兩個(gè)年級(jí)人數(shù)合并起來(lái)，160＋114=274（人）就是題中要求的問題。
3.反饋練習(xí)。
如果例3的已知條件不變，把問題改成三年級(jí)比四年級(jí)多多少人，應(yīng)該怎樣解答？
全班同學(xué)做在本上。
訂正時(shí)說(shuō)明是怎樣想的。
小結(jié)：
我們解答應(yīng)用題時(shí)，在認(rèn)真審題理解題意的基礎(chǔ)上，最重要的是分析數(shù)量關(guān)系，掌握分析方法，既要根據(jù)條件想問題，得到新的已知數(shù)量，也可以根據(jù)問題找條件，哪個(gè)條件是已知的，哪個(gè)條件是未知的，因此要先把未知的條件求出來(lái)。這兩種分析方法是要經(jīng)常用到的所以要切實(shí)掌握。
�。ㄈ╈柟谭答�
1.獨(dú)立解答。
體育老師買了3個(gè)排球，每個(gè)40元；還買了2個(gè)籃球，每個(gè)62元。一共用了多少元？（先用線段圖表示出已知條件和問題，再列式解答）
解答后，由學(xué)生說(shuō)說(shuō)解題思路，并訂正。
2.比較題。
�。�1）菜場(chǎng)運(yùn)來(lái)黃瓜8筐，每筐25千克，茄子12筐，每筐20千克，運(yùn)來(lái)的黃瓜和茄子共有多少千克？
�。�2）如果改變其中一個(gè)條件，茄子12筐，改為8筐，其余條件和問題不變，應(yīng)該怎樣解答？
學(xué)生會(huì)出現(xiàn)兩種解法：
25×8＋20×8 �。�25＋20）×8
=200＋160 =45×8
=360（千克） =360（千克）
請(qǐng)同學(xué)們比較一下這兩種解法的解題思路是什么？哪種解法比較簡(jiǎn)便？
通過(guò)討論明確，有些應(yīng)用題，由于解題思路不同，解題方法就不同，而且計(jì)算的步數(shù)也不一樣。有的三步計(jì)算題可以用兩步計(jì)算，這樣使得計(jì)算比較簡(jiǎn)便。
同學(xué)們?cè)傧胍幌�，�?）題能否用兩步計(jì)算？為什么？從而明確由于兩種蔬菜的筐數(shù)不一樣，也就是當(dāng)求兩個(gè)積的和（或差）時(shí)，沒有相同的因數(shù)，就不能用簡(jiǎn)便方法計(jì)算。
3.糧店運(yùn)來(lái)25包大米，共重2500千克，運(yùn)來(lái)40袋面粉，共重2000千克，一包大米比一袋面粉重多少千克？
�。ㄋ模┤n總結(jié)
我們今天學(xué)習(xí)的復(fù)合應(yīng)用題，都是由幾個(gè)簡(jiǎn)單的一步應(yīng)用題組合而成的。
解答時(shí)，首先要理解題意，在此基礎(chǔ)上分析數(shù)量關(guān)系是關(guān)鍵，無(wú)論采用哪種分析方法，都要找出條件與問題之間的關(guān)系，計(jì)算時(shí)要養(yǎng)成認(rèn)真、細(xì)心的習(xí)慣。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)
練習(xí)四第1～3題。
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明
學(xué)生從現(xiàn)在開始學(xué)習(xí)三步計(jì)算應(yīng)用題，由于數(shù)量關(guān)系比較簡(jiǎn)單，理解并不困難，重要的是使學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)不同的條件和問題，學(xué)會(huì)分析問題的方法，掌握解題思路和步驟。因此本節(jié)課重點(diǎn)是思路教學(xué)。
教學(xué)過(guò)程分為三個(gè)層次。
第一個(gè)層次，從復(fù)習(xí)舊知識(shí)入手，通過(guò)補(bǔ)條件、補(bǔ)問題進(jìn)行兩種思路的訓(xùn)練，從解答兩步應(yīng)用題入手，為掌握思考方法作準(zhǔn)備。
第二個(gè)層次，首先從改變復(fù)習(xí)題中直接條件為間接條件，使其成為三步計(jì)算應(yīng)用題新課，讓學(xué)生看到兩、三步應(yīng)用題之間的聯(lián)系，再通過(guò)畫圖，獨(dú)立試算、討論等方式，達(dá)到掌握解題思路，學(xué)會(huì)不同的分析方法。
第三個(gè)層次，練習(xí)的設(shè)計(jì)由易到難，在掌握基本題的基礎(chǔ)上，又提出變式題，并通過(guò)比較找出簡(jiǎn)便算法，以提高學(xué)生靈活解答應(yīng)用題的能力。
板書設(shè)計(jì)
三步應(yīng)用題（一）
例3 鎮(zhèn)小學(xué)三年級(jí)有4個(gè)班，每班40人，四年級(jí)有3個(gè)班，每班38人。三年級(jí)和四年級(jí)一共有多少人？
（1）三年級(jí)有多少人？
40×4=160（人）
（2）四年級(jí)有多少人？
38×3=114（人）
（3）三、四年級(jí)共有多少人？
160＋114=274（人）
答：三、四年級(jí)共有274人。
菜場(chǎng)運(yùn)來(lái)黃瓜8筐，每筐25千克，茄子8筐，每筐20千克，運(yùn)來(lái)的黃瓜和茄子共多少千克？
解法（一）（1）運(yùn)來(lái)黃瓜多少千克？
25×8=200（千克）
�。�2）運(yùn)來(lái)茄子多少千克？
20×8=160（千克）
�。�3）共運(yùn)來(lái)黃瓜、茄子多少千克？
200＋160=360（千克）
解法（二）（1）每筐黃瓜和茄子共重多少千克？
25＋20=45（千克） （2）運(yùn)來(lái)黃瓜和茄子共重多少千克？
45×8=360（千克）
答：運(yùn)來(lái)黃瓜和茄子共重360千克。
