第一課時

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1學(xué)習(xí)前兩行詞串

　　2會寫紅花水

　　教學(xué)過程（略）

　　第二課時

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1.學(xué)習(xí)后兩行詞串

　　2.會寫火.山.木.馬

　　教學(xué)過程:

　　一.復(fù)習(xí)前兩行詞串

　　1.導(dǎo)語

　　小朋友們,上節(jié)課我們一起游玩了----公園(教師手指黑板引導(dǎo)學(xué)生齊說)

　　2.復(fù)習(xí)前兩行詞串的讀音

　　(1)你們都看到了哪些美麗的景色呢?哪個小朋友能上來指著圖畫說給其他小朋友聽?

　　指名2—3個學(xué)生回答

　　(提示句式:來到公園,我看見了------)

　　(2)你們喜歡這些美景嗎?

　　就請小朋友帶著喜歡的心情把前兩行詞串讀一讀.

　　3復(fù)習(xí)生字:小.紅.花.水

　　(1)過渡:公園美景大家記得不錯,那四個生字還記得嗎?

　　(2)打開公園游覽圖（一張畫著課文插圖的紙，在景物與游樂項目的旁邊有一個空格前兩行學(xué)過的詞語除“小紅花水”外出示在空格中）,看看圖上景色的名稱寫完整了嗎?

　　如果沒有你們能互相合作把它補充完整嗎?

　　(3)寫的時候注意筆順.筆畫

　　(4)小朋友寫得真不錯,看來上節(jié)課你們學(xué)得很扎實,我們一起來表揚自己.

　　二.新授后兩行詞串

　　1.過渡:其實,公園里不但景色美麗,還有很好玩的兒童樂園呢.你們想去玩一玩嗎?

　　好,老師答應(yīng)你們,只不過有一個小小的要求:你們要把這些游樂項目的名稱說準(zhǔn)確,行嗎?

　　2.新授后兩行詞串的讀音

　�。�1）在兒童樂園里，你看見了哪些游樂項目？誰能上來指著圖畫告訴大家？

　　（2）老師發(fā)現(xiàn)有兩個游樂項目的名稱很難念，你們能把它念準(zhǔn)確嗎？

　　師：（拿下“轉(zhuǎn)椅”或“蕩船”詞卡）誰已經(jīng)認(rèn)識了？

　　生：我已經(jīng)認(rèn)識它了，它叫“蕩船”。

　　師：你能做小老師領(lǐng)著大家拼讀嗎？

　　生：d-ang蕩，ch-u-an船。

　　師：船是一個什么音節(jié)？

　　生：三拼音節(jié)。

　　師：讀三拼音節(jié)時要注意什么？

　　生：聲輕介快韻母響。

　　師：請小朋友牢記這個拼讀規(guī)則，再把船拼一拼。

　�。ㄖ该�開火車拼讀）

　�。ㄒ源朔▽W(xué)習(xí)其余五個詞語）

　�。�3）去掉拼音后，小朋友還會認(rèn)得剛剛結(jié)識的那些好朋友嗎？[

　�。ㄩ_火車讀不帶拼音的詞卡）

　�。�4）看來，小朋友的確認(rèn)識這些新朋友了，看，這些新朋友正排著隊等我們呢，我們一起

　　來讀一讀。

　　3．鞏固后兩行詞串的讀音

　�。�1）好玩的東西這么多，你最喜歡玩什么呢？

　　請小朋友打開公園游覽圖，拿出小照片，把它放在你最喜歡的游樂項目上，然后告訴你的同桌：你最喜歡------，你是怎么玩的，玩的時候感覺如何？

　�。�2）哪個小朋友能把自己的照片帶上來告訴其他小朋友呢？

　　（3）老師覺得小朋友真幸福，有這么多的游樂項目供你選擇，可是你們知道嗎？在山區(qū)有許多小朋友連公園也沒去過，更別說游樂項目了，你們愿意把這些好玩的東西介紹給他們嗎？打開公園游覽圖，拿出剪刀，膠水，及詞條把圖上游樂項目的名稱標(biāo)好。

　�。�4）山區(qū)的小朋友如果看見了這幅公園游覽圖后，一定會非常高興的。

　�。�5）公園又美麗又好玩，我們再一起把課文讀一讀

　　4課內(nèi)延伸

　�。�1）過渡：讀得真好啊，你們愿意到公園去玩嗎？

　�。�2）可以一個人玩，也可以找到好朋友一起玩，還可以上來跟老師一起玩。

　　錄音機里播放歡樂的音樂，老師領(lǐng)著幾個學(xué)生在上面玩，其余學(xué)生與自己的好朋友一起玩。按照后兩行詞串的順序模擬玩時的動作，一邊玩一邊說：“轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)（小朋友手拉手轉(zhuǎn)圈），小火車嗚嗚開（一串小朋友排成隊作小火車），注意我們快要鉆山洞了（兩個小朋友手拉手做山洞，其于小朋友作火車開過去），鉆出了山洞玩滑梯（用手勢表示），一滑滑到蕩船邊（兩個小朋友手拉手蕩過來蕩過去）騎上小木馬，小木馬駕駕駕。”

　�。ㄒ魳吠�，老師說：“小朋友，玩累了吧，回位子休息。”）

　　（3）小朋友，公園好玩嗎？想到真的公園去玩嗎？

　　那老師答應(yīng)你們，可是還有一個小小的要求，如果小朋友能把這四個字寫好的話，老師就一定帶你到真的公園去玩。

　　三．識字寫字指導(dǎo)

　　1．出示生字卡片“火”

　　（1）指名開火車讀

　�。�2）這個字經(jīng)常和那些字交朋友成為詞語？

　　指名學(xué)生給“火”字?jǐn)U詞

　　（3）這個字的筆畫中有我們沒有學(xué)過的嗎？

　　沒有

　　那誰能說說這個字的筆順？

　　如果學(xué)生說對則加以表揚并讓其他小朋友跟他說筆順。

　　學(xué)生開火車書空并唱說筆順[

　�。�4）老師在田字格中范寫，邊寫邊說清楚每一筆在田字格中的位置

　�。�5）學(xué)生在書上描紅，老師巡回指導(dǎo)

　　2．出示生字卡片“山”，“木”，“馬”，教學(xué)方法如上。

　　[課堂教學(xué)思路]

　　這篇識字課文以詞串的形式將公園的景物與設(shè)施介紹給小朋友，在設(shè)計教案的時候，我便著重考慮如何讓學(xué)生既扎扎實實的認(rèn)識表示公園景物的詞語又能切身感受到公園的美麗與有趣。基于此，在教案中，我采用的是“復(fù)習(xí)——新授——鞏固——拓展”這一循序漸進的課堂教學(xué)模式；并用上了“公園游覽圖”，“把照片放在你喜歡的游樂項目上”，“在模擬公園中玩一玩”等活潑有趣的游戲，讓學(xué)生在游戲中鞏固新知，體會公園的樂趣；我十分注重課堂參與的情況，指名回答問題及開火車時面廣量大，讓班上50個小朋友人人都成為學(xué)習(xí)的主人，人人都體會到學(xué)習(xí)的樂趣。