教材簡(jiǎn)析

　　《奶奶的白發(fā)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（蘇教版）一年級(jí)下冊(cè)第10課。課文主要寫了奶奶和孫子之間的一段對(duì)話，表現(xiàn)了兩代人之間的親情。它篇幅雖短，但意趣橫生，意蘊(yùn)深長(zhǎng)，是一篇人文意義很強(qiáng)的課文。

　　教學(xué)理念

　　以學(xué)生自主、合作、探究讀書和心靈交匯為主要教學(xué)形式，讓學(xué)生在盎然趣味中產(chǎn)生閱讀的激情；使學(xué)生在質(zhì)疑解讀中流露真情；助學(xué)生在想、述、演、議中內(nèi)化語言的深情，從而全面提高每位學(xué)生的語文素養(yǎng)。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文第一自然段和第二自然段的一、二兩句。

　　2．學(xué)會(huì)3個(gè)生字。

　　3．理解課文第一自然段和第二自然段的一、二兩句。認(rèn)識(shí)到長(zhǎng)輩為撫養(yǎng)我們成長(zhǎng)所付出的艱辛、勞苦，懂得要尊重、關(guān)心長(zhǎng)輩，不要讓長(zhǎng)輩為我們操心。

　　教學(xué)流程

　　師：小朋友，從上學(xué)期到現(xiàn)在，我們已經(jīng)學(xué)了很多首兒歌。最近老師又教了大家?guī)资�，不知道還記不記得？（生高呼：記得。）好，那下面我們就一起來玩一個(gè)“看圖猜兒歌”的游戲。

　　（教師出示圖。眾生搶猜兒歌名。師生一起繪聲繪色地背誦。）

　　思想小點(diǎn)撥：這兒歌里的小朋友好不好？

　�。▋墒變焊瓒寂c情感教育有關(guān)，選自《詩(shī)文賞讀》。一首名為《紫葡萄》，另一首名為《變只大雁往南飛》。）

　　師生齊演唱與之相關(guān)的歌曲《爺爺奶奶》。

　　【拓展課外閱讀是語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的一個(gè)重要任務(wù)。我校自編的課外讀本趣味性很強(qiáng)，又和課文相配套，是很好的教育資源。我常常選擇一些兒歌指導(dǎo)學(xué)生閱讀。這堂課，在課前我采取“看圖猜謎語”的方式讓學(xué)生在游戲中背兒歌，活躍了氣氛，增添了趣味。我國(guó)教育家陶行知說過：“學(xué)生有了興趣，才會(huì)用全部精神去做事，學(xué)與樂不可分。”我想：如果小朋友從小就能把閱讀當(dāng)作是他們喜愛的活動(dòng)，那該有多好！】

　　一、啟動(dòng)情感，揭示課題。

　　1．師：小朋友，在剛才背的兒歌和唱的歌中，我們都提到了同一個(gè)熟悉的人，那就是自己的（師點(diǎn)板書，生齊說：奶奶）奶奶，我們每個(gè)小朋友都有，朱老師也有。來，揮揮小手，朝奶奶親熱地打聲招呼吧！[

　　2．請(qǐng)學(xué)生用親熱的聲音呼喚“奶奶”。

　　3．師：看來大家都很喜歡自己的奶奶。課文中也有一位非常喜歡奶奶的小朋友。他說呀，他奶奶給他留下印象最深的就是那一頭白發(fā)。（出示奶奶頭像圖貼。）

　　今天，我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)故事（邊揭題邊范讀：“奶奶的白發(fā)”）。

　�。�1）指名讀；（2）齊讀。

　　【所教課文是《奶奶的白發(fā)》，因此，在此時(shí)通過讓學(xué)生跟奶奶親熱地打招呼，能勾起學(xué)生對(duì)奶奶的熟悉感、親切勁，乃至一種莫名的沖動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣�！�

　　二、初步感知，質(zhì)疑探求。

　　1．教師配樂朗讀課文：要求學(xué)生若有疑問，可在聽完朗讀后提出。

　　2．學(xué)生紛紛質(zhì)疑。

　　3．小結(jié)：瞧，我們的小朋友多聰明、多會(huì)學(xué)習(xí)，一下子就提了好多問題。別急，待會(huì)兒我們通過學(xué)課文一個(gè)一個(gè)地來解決，好嗎？（生：好。）

　　【閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為。學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體，要尊重學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。如在聽完故事后，我讓學(xué)生充分發(fā)揮其主體性，積極、主動(dòng)向老師提問。小朋友愛提問是天性，努力讓學(xué)生在課堂上敢提問、愛提問，不僅是教學(xué)的需要，更是張揚(yáng)個(gè)性的需要。對(duì)小朋友提出的不同問題，我都用贊賞的目光、鼓勵(lì)的言語給予肯定，這為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供了更為自由、舒展的平臺(tái)�！�

　　三、充分誦讀，巧破疑難。

　　1．導(dǎo)讀第一段。

　　（1）學(xué)生充分地、自由地讀第一自然段。

　�。�2）多種促讀手段、形式指名學(xué)生讀第一自然段。

　�。�3）巧解“好奇”。

　�、偈痉堆�“好奇”的樣子。

　�、谠儐栠^渡：“好奇”的樣子看到了嗎？明白了嗎？

　�、壑该�上臺(tái)表演。

　　師：A．哎，看他剛才把眉頭都皺起來了，這好奇的樣子還真像。

　　B．瞧，小朋友剛才這一臉不明白的、奇怪的樣子，可好奇啦！

　　④學(xué)生齊演。

　�。ㄈ暨@是某個(gè)學(xué)生一開始提出的疑問，那在操作步驟③后就應(yīng)有反饋，問問他明白了沒有，讓他給大伙兒演一演，在演中給予反饋。當(dāng)然有此之后，步驟④可以省略。）

　　2．導(dǎo)讀第二自然段的一、二兩句。

　�。�1）過渡：那奶奶聽了我的話后，她又是怎么說的呢？

　　（2）學(xué)生自由朗讀第二自然段的第一句話。

　�。�3）多種促讀手段、形式指名學(xué)生讀第二自然段的第一句話。

　　（4）指導(dǎo)看圖（實(shí)物投射教學(xué)插圖）：看哪，這個(gè)奶奶說話的時(shí)候表情、動(dòng)作是怎樣的？[

　�。�5）學(xué)生自由學(xué)著樣子準(zhǔn)備表演。

　�。�6）指名上臺(tái)表演。

　�。�7）妙破難句“一半……一半……”。

　�、賻熯呝N邊述，變換句意，降低難度。“哎，對(duì)呀，奶奶怎么會(huì)說她的這一頭白發(fā)有的……有的……”

　�、趯�(shí)事求是，喚起眾生疑難，引起共鳴和關(guān)注：“我不明白（作舉手狀），你明白嗎？那你呢？你呢……”

　　③引導(dǎo)學(xué)生說說平時(shí)奶奶都是怎樣關(guān)心他們，為他們操心的？

　　根據(jù)學(xué)生回答強(qiáng)化奶奶的“辛苦”、“操心”、“操勞”、“勞累”、“忙”。

　�、苄〗Y(jié)：A．是呀，奶奶為你們都操碎了心。看！奶奶的這一頭黑發(fā)就是這樣為你、為你、為你們才變白的。所以，奶奶笑著說：（點(diǎn)著板書前半句）“這白發(fā)一半是你給的。”你們明白了嗎？（明白）那你呢？你呢？B．知道嗎？（點(diǎn)著板書后半句，同思共解）在爸爸小的時(shí)候，奶奶也是這樣關(guān)心他，為他操心！

　　【這里我摒棄了以前那種追求整齊劃一、尋找統(tǒng)一結(jié)論和標(biāo)準(zhǔn)答案的“告之”教學(xué)，而是充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)表自己的見解，在例舉談?wù)撝兴伎肌⒏形�。教育不是告訴，也不是外塑，孩子們的心靈世界是自我建構(gòu)和生成的�！�

　　（8）過渡：那么當(dāng)奶奶說，她的這一頭白發(fā)有的是你給的時(shí)候，你的心情怎樣呢？

　�。ㄔ儐柋娚�，引起共鳴，營(yíng)造氛圍。）

　�。�9）指名多人讀下一句話。

　　【《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“喜歡閱讀”放在（1～2年級(jí)）閱讀教學(xué)階段目標(biāo)的第一條。為此，讓每個(gè)學(xué)生都喜歡讀書，主動(dòng)地要讀書，進(jìn)而視讀書為一種樂趣、一種享受，這是我實(shí)施教學(xué)的首要重點(diǎn)目標(biāo)。在教學(xué)中，我無時(shí)無刻都在努力營(yíng)造著一種“我想讀、我來讀、我要讀”的氛圍：或通過精心設(shè)置的導(dǎo)語；或用激勵(lì)性、挑戰(zhàn)性的話語；或在學(xué)生朗讀之后，給予其充分的肯定和鼓勵(lì)。這樣，學(xué)生在整堂課中就始終保持著那份“讀”的熱情與渴望。當(dāng)然，這“讀”也不是枯燥、刻板、一味地“念書唱山歌”，而是在以“讀”為本的基礎(chǔ)上有所“思”、有所“悟”，讓學(xué)生通過讀書實(shí)踐，“感受語言的魅力”、“明白樸實(shí)的道理”、“提升閱讀的樂趣”�！�

　　三、以講代背，自然內(nèi)化。

　　1．小朋友，現(xiàn)在我們來講一講這個(gè)關(guān)于《奶奶的白發(fā)》的故事，好嗎？

　　2．學(xué)生自由練習(xí)。

　　3．指名上臺(tái)講演

　　【內(nèi)化語言是一個(gè)能動(dòng)的自我構(gòu)建過程。小學(xué)生正處在學(xué)習(xí)語言的初步階段，光積累不行，還要學(xué)轉(zhuǎn)化、學(xué)表達(dá)。為此，我竭力運(yùn)用多種途徑給予學(xué)生切實(shí)的幫助，通過自讀欣賞、聽讀欣賞、用眼觀察、身心一體地多感官參與，語音、語意、圖像、情感、觀念等要素融合，幫助學(xué)生感受、積累語言，創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生運(yùn)用語言、表現(xiàn)語言，在形象生動(dòng)的情境中輕輕松松、快快樂樂地完成背誦積累的任務(wù)�！�

　　四、識(shí)寫生字，探究入微。

　　1．出示所寫生字：指、半、給（讀準(zhǔn)字音）。

　　2．指名口頭擴(kuò)詞。

　　3．自學(xué)課文后筆順。

　　4．書上田字格中描紅，描好觀察：怎樣寫才能寫得漂亮？

　　5．當(dāng)“小老師”當(dāng)堂交流。

　　6．習(xí)字冊(cè)上練習(xí)書寫。

　　【讓學(xué)生在實(shí)踐描紅、自主觀察探究中掌握如何寫好字的要領(lǐng)，并讓其當(dāng)小老師上臺(tái)交流，而后在“讀帖”、“描紅”、“仿影”和“臨帖”的系列過程中，再次讓學(xué)生從認(rèn)識(shí)和操作上感受漢字的形體美，并獲得進(jìn)一步的深化。為此，寫字教學(xué)中要堅(jiān)持既動(dòng)“口”，又動(dòng)“手”，更動(dòng)“腦”的“三動(dòng)”方法。只有這樣，學(xué)生才能真正做到“字字入心”�！�