【成都公開(kāi)課】：
師：我問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題：誰(shuí)親眼在我們成都市見(jiàn)過(guò)下雪？（有數(shù)位生舉手）誰(shuí)親眼在成都市見(jiàn)過(guò)課文中寫(xiě)的這樣的大雪？——啊，沒(méi)有。那我們這課該怎么學(xué)呢？大家一點(diǎn)直觀感受都沒(méi)有。——這樣吧，我們跟著作者一起到他所描寫(xiě)的一場(chǎng)雪中去游覽，大家說(shuō)好嗎？（生答好）我們對(duì)雪不太了解，那么我們學(xué)習(xí)這篇課文的一個(gè)任務(wù)，就是在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)“雪”這種自然現(xiàn)象，了解雪與人的情感的聯(lián)系，與人的社會(huì)生活的聯(lián)系。這些任務(wù)大家能不能完成？（生答能）
師：大家預(yù)習(xí)了課文，誰(shuí)能用最簡(jiǎn)單的一句話概括課文主要內(nèi)容？
生：這篇課文是描寫(xiě)膠東半島冬天下雪的景象。
師：只有這些嗎？
生：這場(chǎng)雪還預(yù)示著明年將是一個(gè)豐收年。
師：你重新組織一下語(yǔ)言，再說(shuō)一遍。能不能更簡(jiǎn)單些？
生：這篇課文是寫(xiě)膠東半島冬天下雪的景象，這場(chǎng)雪預(yù)示膠東半島明年將是一個(gè)豐收年。
師：他說(shuō)的行不行？有沒(méi)有別的說(shuō)法？
生：這篇課文寫(xiě)了膠東半島雪前、雪中、雪后的情景，還寫(xiě)了作者的聯(lián)想。
師：誰(shuí)聽(tīng)出來(lái)了，他們倆人的發(fā)言有什么區(qū)別？
生：剛才第一位男同學(xué)是按主要內(nèi)容來(lái)說(shuō)的，第二位女同學(xué)是按課文的線索來(lái)說(shuō)的。
師：課文的什么線索？
生：是按下雪的線索來(lái)說(shuō)的。
師：下雪的過(guò)程，對(duì)吧？
生：對(duì)。
師：如果按照那位男同學(xué)的說(shuō)法，課文可以分成幾部分？
生：按照男同學(xué)的說(shuō)法，課文可以分成兩部分，第一部分是“雪的景色”，第二部分寫(xiě)了“雪的用處”。不，“雪的好處”。
師：“雪的景色”，僅僅是雪的景色嗎？——第一部分就是寫(xiě)“下雪”，第二部分是“雪的聯(lián)想”。這樣說(shuō)可以嗎？
生：可以。
師：如果按照女同學(xué)的說(shuō)法，課文又可以分為幾部分？
生：按照這位女同學(xué)的說(shuō)法課文可以分成四段。
師：也就是四部分。哪四部分？
生：第一部分是下雪前的景象，第二部分是下雪時(shí)的景象，第三部分是下雪后的景象，第四部分是作者的聯(lián)想。
師：兩種分法都可以。我們?yōu)榱藢W(xué)習(xí)的方便，按照分四部分這種方法來(lái)學(xué)習(xí)。——我還要問(wèn)大家：在雪前、雪中、雪后和聯(lián)想這四部分中，你感覺(jué)最新奇、最有興趣的是哪部分？
生：我最感興趣的是“雪中”那一部分。
生：我最感興趣的是作者產(chǎn)生聯(lián)想的那一個(gè)部分。
生：我感興趣的是雪后的景色。
生：我最感興趣的是“雪前”。這一段寫(xiě)得很形象。
師：這么說(shuō)大家對(duì)四部分都感興趣了。那么我問(wèn)一問(wèn)吧。有多少同學(xué)對(duì)第一部分最感興趣？（有五六位學(xué)生舉手）多少同學(xué)對(duì)描寫(xiě)下雪的“雪中”最感興趣？（有不少同學(xué)舉手）多少同學(xué)對(duì)描寫(xiě)雪后景象最感興趣？——嗬！這次人最多！因?yàn)槟銈冏畈涣私庀卵┖笫鞘裁礃幼�，是不是？好。哪些同學(xué)對(duì)雪后的聯(lián)想最感興趣？（有兩三個(gè)同學(xué)舉手）
師：好，那就按照同學(xué)們的意愿，首先來(lái)看雪怎么下。大家打開(kāi)課文第二段。誰(shuí)能夠把這一段讀出來(lái)？你認(rèn)為應(yīng)從哪里開(kāi)始就從那里開(kāi)始，你認(rèn)為應(yīng)到哪里結(jié)束就到那里結(jié)束。
生：（讀課文）“前些天暖和得如同陽(yáng)春三月……大雪整整下了一夜。”
師：對(duì)她讀的有沒(méi)有意見(jiàn)？
生：我覺(jué)得“下雪的景象”應(yīng)該從“這是入冬以來(lái)的第一場(chǎng)雪”開(kāi)始。
師：這個(gè)意見(jiàn)大家同意嗎？
生：同意。
師：（對(duì)原讀文的學(xué)生）你讀得多了，天氣還在變，你就開(kāi)始讀了。咱們從第二個(gè)同學(xué)這兒開(kāi)始來(lái)讀。大家看一看寫(xiě)下雪這一段是從哪幾個(gè)方面，也就是從哪幾個(gè)角度來(lái)寫(xiě)的？
生：先從“雪下得很大”這個(gè)角度來(lái)寫(xiě)的，然后又從“冬天的雪夜”來(lái)寫(xiě)。
師：介紹了雪下得很大，緊跟著就寫(xiě)黑夜嗎？
生：他講了雪一下子就把地染白了，說(shuō)明雪下得很大。
師：他是先寫(xiě)看見(jiàn)的，后來(lái)……
生：寫(xiě)聽(tīng)見(jiàn)的。
師：為什么后來(lái)寫(xiě)聽(tīng)——見(jiàn)——的？
生：因?yàn)檠┫碌煤艽�，晚上很冷，他不可能一個(gè)人站在雪地里觀察雪景。
師：所以他就寫(xiě)他“聽(tīng)”，對(duì)不對(duì)？我們先讀一讀看見(jiàn)的雪。讀的時(shí)候要把雪下得很大的那個(gè)氣勢(shì)讀出來(lái)。大家看他這場(chǎng)雪下得大不大？
�。ㄉx課文有關(guān)部份）
師：這場(chǎng)雪大嗎？
生：不大。
師：誰(shuí)能比他下得再大點(diǎn)？（笑聲）
（生再讀課文）
師：夠大的嗎？
生：不夠。
師：那么誰(shuí)來(lái)建議，要想把這場(chǎng)雪讀得很大，哪些詞應(yīng)該強(qiáng)調(diào)地讀得重一些。
生：我覺(jué)得應(yīng)該把“紛紛揚(yáng)揚(yáng)”、“大片大片”和“彤云密布”這些詞讀得重一些。
師：你給作一下示范好嗎？
（生讀課文）
師：這次讀得不錯(cuò)。他把那幾個(gè)重點(diǎn)詞強(qiáng)調(diào)出來(lái)了。大家再跟著我把這幾句一塊兒讀一下。（教師帶學(xué)生逐句學(xué)讀）好，誰(shuí)把剛才這一節(jié)再讀一下？這回要下得很大了。
�。ㄉx課文）
師：她這幾個(gè)詞強(qiáng)調(diào)出來(lái)了。但有一個(gè)缺點(diǎn)，誰(shuí)聽(tīng)出來(lái)了？
生：剛才我們只讀了兩句，其余的她不應(yīng)該讀。
師：我們是讓讀這一節(jié)，她讀得對(duì)。——她讀得有點(diǎn)太緩慢了，把大雪的氣勢(shì)給“延緩”了，是不是？——你再讀一次。
�。ㄉ僮x）
師：“地上一會(huì)兒就白了”，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)“一會(huì)兒”，為什么？
生：強(qiáng)調(diào)了“一會(huì)兒”才能突出雪下得很大。
師：為什么？
生：因?yàn)檠┫碌么螅厣弦粫?huì)就白了。
師：“一會(huì)兒”表示什么意思？
生：“一會(huì)兒”表示很快。
師：很快地上就白了。雪下得大不大？
生：大。
師：好。我們?cè)侔堰@一句讀一讀。（示范、帶讀）
師：這場(chǎng)雪下在什么地方了？
生：這場(chǎng)雪下在了膠東半島……
師：（接）的一個(gè)什么具體地點(diǎn)？
生：膠東半島的一個(gè)山村。
師：下在一個(gè)山村。（板書(shū)“山村”）
師：下雪的主要時(shí)間是白天還是黑夜？
生：黑夜。
師：對(duì)，黑夜。（板書(shū)“夜”）這個(gè)夜是什么樣的？
生：靜靜的。
師：（板書(shū)“靜”）可以說(shuō)是一個(gè)（讀板書(shū)）“山村靜夜”。那么怎樣才能把這個(gè)靜夜讀得很靜？誰(shuí)來(lái)試試？
生：讀課文，（“冬天的山村……偶爾咯吱一聲響”）
師：他讀得靜不靜�。浚▽W(xué)生答靜）他為什么能讀得這樣靜？你給大家介紹一下。（指讀文學(xué)生）
生：因?yàn)槲易x得有點(diǎn)輕，還有點(diǎn)慢，所以顯得靜。
師：對(duì)。一輕二慢。怎樣才能體現(xiàn)這一點(diǎn)呢？我告訴大家——讀這樣表示非常“靜”的句子，要用“虛聲”來(lái)讀，不要讀得太實(shí)。聽(tīng)我來(lái)讀。
師：（用“實(shí)”和“虛”兩種讀法讀句子，讓學(xué)生對(duì)比）哪種讀法顯得靜呢？
生：第二種。
師：對(duì)。要讀得怎么一點(diǎn)呢？
生：“虛”一點(diǎn)。
師：那誰(shuí)來(lái)“虛一虛”呀？（笑聲）
（生讀課文該節(jié)）
師：（贊賞地）嗯，還“咯吱一聲響”。（學(xué)學(xué)生讀的聲調(diào)）
師：既然那么靜，就應(yīng)該一點(diǎn)聲音都沒(méi)有，那他還寫(xiě)了那么多聲音干什么？一會(huì)“簌簌往下落”一會(huì)“咯吱一聲響”？
生：作者寫(xiě)的聲音都是很小的，如果不安靜，就不容易聽(tīng)見(jiàn)。
師：對(duì)不對(duì)？（學(xué)生答對(duì)）這叫“靜中微響，更覺(jué)其靜”。你們寫(xiě)作文時(shí)經(jīng)常這樣寫(xiě)，比如教室里非常安靜，簡(jiǎn)直能夠聽(tīng)到……
生：（接說(shuō)）一根針掉在地上的聲音。
師：好，再來(lái)試試，比他讀得還要靜。（笑聲）
�。ㄉx文）
師：他讀得靜不靜啊？（生不答）看來(lái)大家不太滿(mǎn)意，是吧？你來(lái)推薦一個(gè)同學(xué)再讀一下。
�。ㄉx文）
師：好不好？（生答好）的確不錯(cuò)。你們看這場(chǎng)雪大不大？（生答大）大得簡(jiǎn)直彌天漫地。（板書(shū)“雪彌天”，然后讀板書(shū)）“山村靜夜雪彌天”。你們看是不是這樣的景象��？（生答是）
師：第二天清早，天就放晴了。我們看看雪景好不好？（生答好）雪景很美，誰(shuí)能把它美美地讀出來(lái)？（笑聲）他讀的時(shí)候，大家閉住眼來(lái)聽(tīng)，看他能不能把你帶到那么美的雪景中去。（笑聲）
生：（讀文）“今天早晨……五光十色的彩虹。”
師：你們聽(tīng)他讀完這段，是不是感到走到雪野中去了？（生反映不一）
師：剛走到雪野的邊上，（笑聲）是不是？啊，沒(méi)進(jìn)去。誰(shuí)能帶著大家進(jìn)去？（生再讀文，但讀得不好）
師：進(jìn)去了嗎？
生：（齊）沒(méi)有。（大笑）
師：啊，是沒(méi)有。可能剛才那位同學(xué)領(lǐng)著咱們走到了雪野的邊上，他又領(lǐng)著咱們出來(lái)了。（大笑）
師：咱們一起讀一下，看看我能不能把大家領(lǐng)進(jìn)去。（示范讀、帶讀）往前走了幾步?jīng)]有？
生：走了。
師：誰(shuí)接著領(lǐng)大家往前走？
生：（讀文）“大街上的積雪……震落下來(lái)。”
師：他領(lǐng)著我們看到了一群歡樂(lè)地游戲著的小孩。可見(jiàn)寫(xiě)雪景不但寫(xiě)了景，而且寫(xiě)了什么？（生答人）我們還是重點(diǎn)研究一下這個(gè)景。你們說(shuō)這段課文哪一句是概括地寫(xiě)雪景的？
生：（讀句）“萬(wàn)里江山變成了粉妝玉砌的世界。”
師：這是什么句？
生：這是一個(gè)比喻句。
師：把什么比作什么？
生：把“萬(wàn)里江山”比作被雪打扮成的“粉妝玉砌的世界”。
師：什么叫“粉妝玉砌”？
生：就是用白粉妝扮，用玉石砌成，通常用來(lái)描述雪景。
師：用你自己的話來(lái)描述描述“粉妝玉砌的世界”是個(gè)什么樣的世界。
生：雪后初晴，萬(wàn)里江山被皚皚白雪打扮成了銀妝素裹的世界，白雪在陽(yáng)光下，顯出晶瑩透明的光。
師：你好像在背什么，用自己的話來(lái)說(shuō)。
生：陽(yáng)光普照，照在雪地里。眺望遠(yuǎn)方，到處一片白茫茫。太陽(yáng)放射出耀眼的光，那光像一粒粒珍珠，投射在地上，就把大地變成了閃光發(fā)亮的白雪世界。
師：也像在背。你們是不是看了一些描寫(xiě)雪的課外書(shū)？（學(xué)生答是）要是用自己的話講就更好。——我們來(lái)考慮一個(gè)問(wèn)題：概括地說(shuō)，這個(gè)“粉妝玉砌的世界”是個(gè)什么樣的世界？
生：“粉妝玉砌的世界”是一個(gè)銀裝素裹的銀色的世界。
師：對(duì)，但光“銀色”不發(fā)亮。雪花被太陽(yáng)一照，那個(gè)世界是什么樣子的？
生：晶瑩透明的世界。
師：啊，晶瑩潔白。（板書(shū)：“晶瑩世界”）在這個(gè)“晶瑩世界”中，人怎么樣��？
生：歡樂(lè)。
師：嗯，歡歌笑語(yǔ)。（板書(shū)：“人歡笑”）我再問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題：他說(shuō)柳樹(shù)條上掛著“毛茸茸”、“亮晶晶”的銀條兒。我們平常的感覺(jué)，凡是毛茸茸的東西，一般不會(huì)閃光。那么這個(gè)“毛茸茸”的銀條，為什么卻又“亮晶晶”？
生：因?yàn)槟鞘茄┞湓诹ι�，被太�?yáng)一照就閃光了。
師：他說(shuō)那銀條兒是雪組成的，這一點(diǎn)是對(duì)的。還有什么？
生：那銀條是雪。開(kāi)始，雪是毛茸茸的；后來(lái)被太陽(yáng)一照，曬化了，變成了水。水就是亮晶晶的。因此說(shuō)這個(gè)銀條是“毛茸茸、亮晶晶”的。
師：非得變成水才亮晶晶嗎？雪本身不亮嗎？再說(shuō)，在北方的冬天，下了這么大的雪，不會(huì)太陽(yáng)一出來(lái)馬上就化了�？赡茉谠蹅兡戏�，雪不等落到地面上就變成水了。對(duì)不對(duì)？（學(xué)生答對(duì)）但是那雪為什么會(huì)沾在柳枝上？答案在課文前面。（讀文）“雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)，下得很大。開(kāi)始還伴著一陣小雨……”因?yàn)槭堑谝粓?chǎng)雪，天氣還不是十分寒冷，所以開(kāi)始下的是雨。這雨把柳枝——（學(xué)生接：打濕了）雪落在打濕了的柳枝上，越積越多，變成了——（學(xué)生接：銀條），因?yàn)樗皇翘貏e光滑的，是凹凸不平的，所以看起來(lái)是毛茸茸的，太陽(yáng)一照，就會(huì)亮晶晶。還有一個(gè)：凡是“蓬松松”的東西——比如一團(tuán)棉花吧——它就不會(huì)“沉甸甸”，但是課文為什么又說(shuō)“蓬松松，沉甸甸”的雪球呢？
生：因?yàn)槟鞘且豢脴?shù)上的雪積在一個(gè)地方，因此它是蓬松松，而且沉甸甸。
師：沒(méi)有真正分析出來(lái)。
生：書(shū)上說(shuō)“雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)，下得很大”，雪落在樹(shù)枝上非常沉重，所以是沉甸甸的。
師：還是沒(méi)有說(shuō)清楚。——大家看這兒……（教師在黑板上畫(huà)松枝積雪圖）這是一根松枝，這是冬天不落的松針。密集的松針把落在它上面的雪都托住了，成為一個(gè)雪球。雪球給我們的感覺(jué)當(dāng)然是蓬松松的。但這個(gè)雪球是由一根松枝來(lái)負(fù)擔(dān)著。當(dāng)微風(fēng)吹來(lái)的時(shí)候，松枝就托著雪球搖晃，好像負(fù)擔(dān)不了這個(gè)雪球似的。所以又給我們的感覺(jué)是沉甸甸的。是不是這個(gè)雪球真的沉得我們抱也抱不動(dòng)呢？（生答不是，整個(gè)這一段話都是師生對(duì)口問(wèn)答中完成的。記錄時(shí)略）
師：北方的冬雪好不好？（生答好）我們?cè)賮?lái)讀一遍，從下雪一直讀到雪景。
生：（讀文）“這是入冬以來(lái)……震落下來(lái)了。”
師：真的震落下來(lái)嗎？（生答沒(méi)有）作者為什么這樣寫(xiě)？
生：是個(gè)夸張句。
生：我不同意這個(gè)同學(xué)的意見(jiàn)。因?yàn)槟敲炊嗳艘积R叫，聲音很大，會(huì)發(fā)生共振，雪有可能被震落下來(lái)了。
生：我也認(rèn)為有可能震落下來(lái)。因?yàn)槟敲炊嘈『⒃谕�，有堆雪人的，有擲雪球的。如果擲雪球時(shí)，一個(gè)雪球打在樹(shù)枝上，雪就震落下來(lái)了。
師：那是他們的“歡叫聲”震落下來(lái)的嗎？
生：我認(rèn)為雪球本身也有重量，再加上共振，這樣合二為一，就要落下來(lái)了。
師：你們說(shuō)雪末兒下來(lái)沒(méi)有？（生答下來(lái)了）
師：這一點(diǎn)我同意，真下來(lái)了，是怎么下來(lái)的呢？可能是那位同學(xué)說(shuō)的打雪球時(shí)碰下來(lái)的，也可能是微風(fēng)一吹“玉屑似的雪末兒隨風(fēng)飄揚(yáng)”，正好在這個(gè)時(shí)候孩子們歡樂(lè)地喊起來(lái)了，配合在一起，好像是震下來(lái)的。作者確實(shí)寫(xiě)的是夸張句。
師：那末——大家把書(shū)放下。這場(chǎng)雪就這么無(wú)緣無(wú)故地下起來(lái)的嗎？這要從哪一段去看？
生：第一段。
師：大家默讀第一段。默讀完了告訴我，你能不能用最簡(jiǎn)潔的話把這段的意思概括出來(lái)。
（生默讀第一段，讀完后討論）
生：從西伯利亞來(lái)的寒流進(jìn)入了膠東半島，膠東半島上就下起了雪。
師：我要把你這段話都寫(xiě)在黑板上，恐怕這黑板太短。（笑聲）更簡(jiǎn)單一些。
生：第一段是寫(xiě)天氣的變化。
師：怎么變化說(shuō)出來(lái)沒(méi)有？沒(méi)說(shuō)出來(lái)。
生：第一段就是說(shuō)寒流侵入膠東半島。
師：引起了什么？那才是關(guān)鍵的。
生：第一段寫(xiě)的是天氣驟然變冷。
師：啊，最后還是落在了天氣變冷。寒流侵入是原因，結(jié)果是天氣變冷。在表示因果關(guān)系的句子里哪個(gè)是關(guān)鍵？
生：結(jié)果是關(guān)鍵。
師：對(duì)。那第一段就是告訴我們什么？
生：告訴我們寒流侵入了膠東半島就下雪了。
師：啊！天氣沒(méi)變！
生：第一段就是告訴我們天氣驟然變冷。
師：對(duì)不對(duì)？（生答對(duì)）
師：你能不能把“天氣驟然變冷”再縮減一下？
生：天氣變冷。
師：啊，變得不快。
生：變冷。
師：還是不快——哪個(gè)字表示“快”（生答“驟”表示快）你把這個(gè)字用上。
生：驟然變冷。
師：誰(shuí)驟然變冷？
生：天氣驟然變冷。
師：還是六個(gè)字！四個(gè)字能不能說(shuō)？
生：天氣驟冷。
師：對(duì)不對(duì)？（生答對(duì)。教師板書(shū)“天氣驟冷”）
師：為什么說(shuō)它是突然地變化的？你們看看這種變化是發(fā)生在多長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)？
生：天氣在一天之內(nèi)變化的。
師：是一天嗎？
生：兩三天。
師：兩三天之間變得這么快。（板書(shū)“數(shù)日間”。然后讀板書(shū)）“天氣驟冷數(shù)日間”。
師：作者寫(xiě)了天氣變化，寫(xiě)了下雪，又給我們描繪了美麗的雪景。最后他該寫(xiě)什么了？（學(xué)生答聯(lián)想）誰(shuí)來(lái)讀一讀那一段？
�。ㄉx課文第四段）
師：“瑞雪兆豐年”，這個(gè)“兆”字是什么意思？
生：這個(gè)“兆”字是預(yù)兆的意思。
師：預(yù)兆是什么意思？
生：預(yù)兆就是預(yù)示。
師：預(yù)示是什么意思？（笑聲）
生：將要。
師：我將要干一件什么事情。比如一會(huì)下課了我們將要往學(xué)校走，那就是：“我預(yù)兆往學(xué)校走。”（笑聲）不對(duì)。
生：預(yù)兆的意思就是預(yù)示。
師：我要是再問(wèn)你，預(yù)示的意思——就是預(yù)兆？（笑聲）不行。你們說(shuō)一說(shuō)，這場(chǎng)雪帶來(lái)了豐收，這個(gè)豐收是什么時(shí)候才出現(xiàn)？（生答明年）在后來(lái)的時(shí)間才能出現(xiàn)。后來(lái)發(fā)生的事情提前出現(xiàn)一種跡象，給我們一個(gè)信號(hào)，這就叫預(yù)兆。所以這個(gè)豐收在什么時(shí)候��？
生：明年。
師：（板書(shū)“豐收在來(lái)年”）這個(gè)豐收在來(lái)年呢，所以說(shuō)：瑞雪“兆”豐年。你們從作者情感上看，他看見(jiàn)下這么大的雪高興不高興？（生答高興）他看見(jiàn)這樣美的雪景高興不高興？（生答高興）他想到這樣的雪預(yù)兆著大豐收，他心里面比看見(jiàn)雪景會(huì)怎樣？
生：還高興。
師：（指板書(shū)）我們給它加兩個(gè)字，加什么？
生：高興。（笑聲）
生：預(yù)示……
師：啊，不對(duì)。（板書(shū)“更喜”）行不行？
生：行。
師：“更喜豐收在來(lái)年”。我還要提個(gè)問(wèn)題：這么一場(chǎng)雪，帶來(lái)一次豐收，作者他這么高興，特意為它寫(xiě)篇文章。作者這樣的激情是從哪來(lái)的？他為什么會(huì)這么高興？
生：是因?yàn)樗矚g雪，所以他為雪寫(xiě)篇文章。
師：我問(wèn)的是他為什么竟然會(huì)這樣高興？
生：雪可以帶來(lái)豐收。
生：這是入冬以來(lái)的第一場(chǎng)雪，它不僅很美，還可以促進(jìn)明年的豐收。
師：我告訴大家吧。這篇文章是作家峻青（板書(shū)峻青）在1962年寫(xiě)的�？赡苣銈儾恢溃覀儑�(guó)家1960年、1961年到1962年是遭受?chē)?yán)重自然災(zāi)害的三年，國(guó)家處于困難時(shí)期，農(nóng)業(yè)連年歉收。在這種情況下，作者在三年的最后，看到下這么一場(chǎng)雪，而這場(chǎng)大雪又預(yù)兆著豐收。預(yù)示著來(lái)年的豐收，就是說(shuō)，我們國(guó)家從三年的困難時(shí)期中走出來(lái)了，我們的農(nóng)業(yè)，我們的國(guó)民經(jīng)濟(jì)，將要獲得恢復(fù)，或者更大地發(fā)展。他的心里高興不高興？（生答高興）所以課題說(shuō)“第一場(chǎng)雪”，不僅僅從事實(shí)上，確實(shí)是入冬以來(lái)的第一場(chǎng)雪，我們從它的社會(huì)意義上來(lái)看，是三年自然災(zāi)害以后，第一個(gè)豐收的信號(hào)，我們國(guó)家開(kāi)始走向恢復(fù)的第一個(gè)信號(hào)。所以他在標(biāo)題上特意要加上“第一場(chǎng)雪”。明白沒(méi)有？
生：明白了。
師：我們?cè)侔讶暮煤米x一遍。（指跟前一位同學(xué)）你起來(lái)給推薦四個(gè)同學(xué)。誰(shuí)善于讀出天氣劇烈變化，找一個(gè)。（學(xué)生推薦）誰(shuí)讀描寫(xiě)下雪能讀好？（學(xué)生推薦）誰(shuí)描寫(xiě)雪景讀得好？（學(xué)生推薦）誰(shuí)讀最后一段？（推薦的學(xué)生指著自己說(shuō)“我”）（笑聲）啊！你自薦。他說(shuō)“我”！好，好。就你們四位來(lái)讀，一個(gè)接一個(gè)，開(kāi)始。
（生讀課文。讀了三人后，下課鈴響）
師：好，由于時(shí)間關(guān)系我們不再讀了。（對(duì)沒(méi)有讀得上的第四個(gè)同學(xué)）對(duì)不起！（笑聲）
師：大家看黑板上我的板書(shū)，像什么？
生：一首詩(shī)。
師：好。我們一齊來(lái)把它讀一下：
�。ㄉx板書(shū)）
天氣驟冷數(shù)日間，山村靜夜雪彌天。
晶瑩世界人歡笑，更喜豐收在來(lái)年。
師：下課。（掌聲）
