第二課時(shí)
師：就像上節(jié)課一樣，抓住非常有情感的句子來感動(dòng)我，抓住事實(shí)來說服我。剛才大家主要講了大娘的事實(shí)，讀出了感情強(qiáng)烈的語氣。抓得準(zhǔn)，讀得好。我想小金花和大嫂這兩段你們一定比剛才找得更好，讀得更好。行嗎？
生：行。
師：開始做準(zhǔn)備，同時(shí)看大嫂那一段。（學(xué)生各自朗讀）
生：我說服老師。（讀）“那一回，偵察員老王……鬼子看守著。”一個(gè)班的鬼子是很多的，她媽媽和小金花就敢去把老王解救出來。
師：不顧個(gè)人的安危是吧，對(duì)！兩個(gè)人對(duì)一個(gè)班，很有勇氣。
生：（接讀）“你回來以后，焦急地等待媽媽。可是等來的卻是媽媽與敵人同歸于盡的噩耗。”這句話說小金花的媽媽為了解救志愿軍與敵人同歸于盡，說明她與志愿軍的情誼很深。
師：說得對(duì)不對(duì)？
生：對(duì)。
師：那你的意思是說她與敵人同歸于盡就是與敵人一塊死，對(duì)不對(duì)？
生：對(duì)。
師：誰還想說？剛才沒有舉過手的同學(xué)？
生：老師，我要說服您，同時(shí)感動(dòng)您。（師插話：好啊，好��！學(xué)生讀）“小金花，你是多么剛強(qiáng)呀……怎么落淚了呢？”
師：你們發(fā)現(xiàn)沒有，她讀得好不好？
生：好。
師：你再讀一次，（生重讀）大家跟著一起再讀一遍。（學(xué)生齊讀）
生：小金花的媽媽犧牲了，她都沒有哭，可是今天跟志愿軍分別的時(shí)候卻哭了，我認(rèn)為她把志愿軍當(dāng)成自己的親人了。
師：對(duì)，剛才上課時(shí)，提這個(gè)問題的是哪一位同學(xué)？（指板書念“平時(shí)很剛強(qiáng)為什么分別時(shí)哭了？”一生站起來）他剛才解釋的你聽清沒有？
生：聽清了。
師：他是怎么解釋的？你現(xiàn)在怎么理解的？
生：因?yàn)橹驹杠娫诔r戰(zhàn)斗了很長時(shí)間，他們都建立了很深的感情。所以小金花在志愿軍走的這一天比媽媽犧牲的時(shí)候還激動(dòng)。
師：所以她哭了。先坐下，這里我有一個(gè)想不明白的地方，她不忍和志愿軍分別，所以掉淚了，那么她媽媽犧牲了，她就不傷心嗎？那時(shí)怎么沒哭��？
生：因?yàn)樗龐寢屖窃诤蛿橙硕窢幹袪奚�，所以她一定要為媽媽�?bào)仇，可是志愿軍……
師：（打斷）我問的是小金花為什么不哭。
生：因?yàn)?hellip;…她媽媽死得很冤。
師：所以就不哭了？（眾笑）誰來說明？
生：因?yàn)樗龐寢屖撬涝趹?zhàn)場上，她覺得光榮。
師：所以就不哭了？也說不通。
生：她覺得死得值得，因?yàn)榫鹊氖莻刹靻T。
師：大家想這么一個(gè)問題，小金花的媽媽與敵人同歸于盡，她傷心不傷心？
生：傷心。
師：她想哭不想哭？
生：想哭。
師：但她沒哭，她的眼淚流到哪去了？
生：心里。
師：流到心里，流到心里變成什么了？
生：仇恨。
師：變成了仇恨，變成了力量。但你怎么知道變成了仇恨？
生：因?yàn)闀蠈懼?ldquo;媽媽，這個(gè)仇我一定要報(bào)！”
師：把這一段前后都讀一下。
生：（讀）“同志們傷心地痛哭起來……我一定要報(bào)！”
師：（打斷）不像，誰能把它讀像了？（另一生站起來重讀這句）
師：還是不太像。（又一生重讀）
師：大家想，她說她報(bào)仇這句話是向著大家喊呢？還是自己給自己下決心呢？
生：自己給自己下決心。
師：那這句話應(yīng)該怎么讀？你們仔細(xì)體會(huì)體會(huì)。要咬牙切齒地，把仇恨咽在肚里。讀時(shí)，不要太流暢，要增加一點(diǎn)停頓，攥緊拳頭去讀。注意聽我讀。（范讀）大家讀一遍。
�。▽W(xué)生齊讀后，又指名學(xué)生起來讀）
師：非常好，誰還想讀？（另一生站起來讀，也讀得很好，引起全體掌聲）
師：但是和志愿軍分別的今天，小金花再也忍不住了，流下了眼淚，這是怎么回事？
生：和志愿軍的感情太深了。
師：對(duì)，她經(jīng)常和志愿軍在一起聊天，在一起戰(zhàn)斗，還給志愿軍唱歌，“小金花，不要哭了，”我們再把這些句子讀一讀吧。
生：（讀）“小金花，不要哭了……你一向是個(gè)剛強(qiáng)的孩子呀。”
師：讀得很有情感，我的確很受感動(dòng)。通過大娘和小金花這兩段我已經(jīng)看出了咱班同學(xué)很能抓事實(shí)，經(jīng)過自己的理解，再變成自己的話來說，非常好；也能夠像剛才那些同學(xué)用自己的情感讀出來，能夠感染我。第三段我聽聽你們讀，就知道你們理解了沒有，被感染了沒有，敢讓我聽嗎？
生：敢。
師：拿起書來，一齊來讀這一段。（學(xué)生齊讀第三段，教師不時(shí)指點(diǎn)，示范）
師：讀了這段，我現(xiàn)在不讓你多說了，只讓你說一句話，你最想說的一句話，誰說？
生：（讀）“后面山上的野菜挖光了，您又到前沿陣地上去挖……”這些話說明了前沿陣地上有生命危險(xiǎn)。
師：那么我問你，（讀板書上學(xué)生提問時(shí)寫的問題）“是什么力量使大嫂到前沿陣地去挖？”
生：志愿軍的蔬菜如果不夠，體力就不充沛，就沒精神，很可能就打輸了，所以大嫂就到前沿陣地上去挖。
師：那么我還有一點(diǎn)不懂，朝鮮的大娘、小孩和大嫂為什么對(duì)志愿軍這么關(guān)愛？
生：因?yàn)橹驹杠姳Ｐl(wèi)了朝鮮這個(gè)國家。
師：中國人民的好兒女，志愿軍戰(zhàn)士的血流在了朝鮮的土地上。大家都知道，羅盛教、邱少云、黃繼光等無數(shù)烈士，大娘的小孫子、小金花的媽媽，還有大嫂，他們的血都流在一起。今年，2000年是中國人民志愿軍赴朝鮮作戰(zhàn)50周年，現(xiàn)在各處都在搞紀(jì)念活動(dòng)，所以今天我們學(xué)這篇課文就更有深刻的意義，是不是？
生：是。
師；對(duì)大嫂這一段，還有話的請(qǐng)繼續(xù)說。
生：老師，我還想讀一下來感動(dòng)您。（讀）“大嫂，請(qǐng)回去吧……永遠(yuǎn)不會(huì)忘懷您對(duì)我們的深情厚誼。”
師：讀得很有感情，再慢一點(diǎn)就更好了。讀快了，不利于表情達(dá)意。你聽，（教師范讀）大家一起來讀，注意我的手勢。（學(xué)生齊讀）
生：我還想說服您一下（眾笑），大嫂為志愿軍挖野菜失去了雙腿……
師：（打斷）你怎么知道大嫂失去了雙腿？
生：課文上說她“倒在血泊中”要“架著雙拐”走路。
師：架著雙拐并不能說明失去了雙腿。按照一般情況，如果真的失去了雙腿，就是架上雙拐也不能走路。你看，（教師模擬架拐走路）雙拐抬起來，身體必須得有一個(gè)支撐點(diǎn)，哪怕只剩一條腿，也是個(gè)支撐。雙腿都沒有，雙拐無法向前移動(dòng)，就不能走路。所以我們可以說大嫂“身受重傷”，這樣就不會(huì)有錯(cuò)了。好，你接著說。
生：大嫂腿受重傷，完全是為了志愿軍。而且不是別人命令她去的，是她自己挖完了后面的山又去前沿陣地上挖。這就證明了朝鮮人民把志愿軍看成親人。
師：說得好。如果能把最后一句也改成反問句來問我，我就得向你鞠躬了。（眾笑）
生：我只說最后一句嗎？
師：可以，說吧。
生：這難道還不能證明朝鮮人民把志愿軍看成親人嗎？
師：看來我非給你鞠躬不可了�。ū姶笮Γ┖冒�，說話算話。（老師向?qū)W生鞠躬，全場鼓掌）我給你鞠躬，你也該有點(diǎn)表示吧？（學(xué)生鞠躬還禮，場內(nèi)又鼓掌）
生：我還想讀一下開頭兩句，這兩句太感人了。
師：好，你讀吧�。▽W(xué)生很有感情地讀）你讀得太好了。這幾句話首先感動(dòng)了你自己，對(duì)不對(duì)？（生答對(duì)）然后又感動(dòng)了我，也感動(dòng)了同學(xué)們。學(xué)到這里，你們回憶一下，學(xué)了大娘、小金花、大嫂這三段，你們該說一句話了：我原來說志愿軍和朝鮮人民不是親人，你們該告訴我怎么樣了？
生：是親人。
師：就是親人。（問一學(xué)生）你認(rèn)為是不是？
生：是。
師：你要認(rèn)為就是親人的話，就在這兒（指板書“不是親人”的后面）寫上“就是親人”。（學(xué)生寫上）大家拿起課文，把這最后幾小段一起讀一下我聽一聽，能不能感動(dòng)你自己，感動(dòng)別人。
�。▽W(xué)生一齊朗讀最后三段，教師不時(shí)指點(diǎn)，示范）
師：聽你們一讀，我又發(fā)現(xiàn)問題了。志愿軍說讓我們再看“一眼”，再停留“片刻”，怎么不多看幾眼，多停一些時(shí)間？
生：因?yàn)榛疖囈呀?jīng)開動(dòng)，想多看幾眼，多停留幾刻（眾笑）也不行了，所以只能再看一眼，再停留片刻。
師：只能再看一眼，停留片刻，這“一眼”和“片刻”珍貴不珍貴？（生：珍貴）那么讀的時(shí)候就要把珍惜這一眼、片刻的情感讀出來。試一試，大家一齊來讀。（學(xué)生各自讀）
師：強(qiáng)調(diào)得還不夠，聽我讀，（范讀）誰來讀一讀？
生：（讀）“列車呀，……停留片刻。”
師：我們再請(qǐng)她（指剛才讀得最好的同學(xué)）來讀。（該生讀，讀得很好）聽，她把“一眼”和“片刻”很突出地強(qiáng)調(diào)出來了。大家再一起讀一下。（學(xué)生齊讀，讀得很好）
師：為什么強(qiáng)調(diào)這兩個(gè)詞呢？
生：因?yàn)檫@是志愿軍最后一眼看朝鮮人民也是最后一次在朝鮮的土地上停留。
師：就一會(huì)兒，是吧？那么你用“哪怕……也”把當(dāng)時(shí)志愿軍的心情說出來。
生：哪怕再看一眼朝鮮人民……也好啊。（眾笑）
師：哪怕再讓我停留片刻也好啊，是不是這樣？（眾笑）誰再說一下？
生：哪怕再看一眼朝鮮的土地，哪怕再停留片刻，這機(jī)會(huì)也是非常珍貴的。
師：說得很好，把“一眼”和“片刻”說到一句話里了，不容易。很好，咱們再來讀一遍，“列車呀……”開始。（學(xué)生一齊朗讀）
師：誰自己來讀？一定要讀得很好。（一學(xué)生讀一遍，教師做了指導(dǎo)）
師：誰還來讀？快下課了，機(jī)會(huì)快沒有了。（一學(xué)生讀一遍）
師：她讀得很溫柔，但是溫柔中含著情感。（另一學(xué)生讀一遍）
師：從所有的這些描述中，你們看出了什么呀？
生：偉大的友誼。
師：比山還高，比海還深是不是？把這句再讀一讀“這比山還高”，開始。
生：（讀）“這比山還高，比海還深的情誼，我們怎么能忘懷？”
師：剛才有個(gè)同學(xué)說，為什么這樣的情誼比山還高，比海還深呢？（指看板書上寫的這個(gè)問題）
生：因?yàn)槌r人民幫助了志愿軍，志愿軍也幫助了朝鮮人民打退了美帝國主義。
師：互相幫助是嗎？那學(xué)校里有人幫助過你嗎？
生：有。
師：那你跟他的友誼比山還高，比海還深嗎？
生：還有朝鮮人民為了幫助志愿軍付出了很高的代價(jià)。
師：對(duì)，這句話才對(duì)，志愿軍在這片土地上灑過鮮血，朝鮮人民在這片土地上灑過鮮血沒有？
生：灑過。
師：大娘的小孫孫死在這片土地上，小金花的媽媽死在這片土地上，大嫂的雙腿受到了重傷，鮮血形成了血泊，志愿軍的鮮血和朝鮮人民的鮮血灑在一起，凝在一起，這比山還高、比海還深的友誼是什么凝成的呢？
生：鮮血。
師：是鮮血凝成的。課文學(xué)到這里，我被大家徹底說服了，感動(dòng)了，朝鮮人民和志愿軍戰(zhàn)士，他們不但就是親人，而且怎么樣啊？比親人還親。那叫什么？勝似親人。（在板書“就是親人”后加“——勝似親人”）大家看，這實(shí)際上也是作者的思路，把本來沒有血緣關(guān)系的，不是親人的兩種人，通過描述他們的感人事實(shí)，通過抒發(fā)他們之間的感情，使我們感到他們就是親人，而且勝似親人。還有什么問題嗎？提出這三個(gè)問題（指同學(xué)在黑板上寫下的三個(gè)問題）同學(xué)懂了沒有？你還想說什么？
生：倒在血泊里以后，為什么能治好？
師：倒在血泊里以后會(huì)怎么樣？掙扎著站起來，掙扎著包扎好以后，慢慢養(yǎng)好傷，明白了吧？你有什么？
生：為什么我們的心永遠(yuǎn)和你們在一起？
師：誰能回答這個(gè)問題？
生：因?yàn)樗麄兌几冻隽撕芨叩拇鷥r(jià)，建立了深厚的友誼，所以好象他們的心連在一起。
師：志愿軍為朝鮮人民付出了什么？
生：鮮血。
師：朝鮮人民為幫助志愿軍付出了什么？
生：鮮血。
師：鮮血凝成的友誼會(huì)忘記嗎？
生：不會(huì)。
師：明白了吧，還有什么問題嗎？沒有問題就下課吧。
【本課板書】：
再見了，親人
不是親人——就是親人——勝似親人
抓事實(shí)—— 理解 ——說服
抓情感—— 體會(huì) ——感動(dòng)
