第一教時(shí):
師：作文就是用筆說話。就是把平�？吹降�、聽到的、想到的、以及自己親身經(jīng)歷過的有意義的事，圍繞一個(gè)中心，按照一定順序用文字表達(dá)出來。
作文就像玩一樣，是一件非常有趣的事。但是，我們?cè)趯W(xué)習(xí)作文的時(shí)候往往碰到許多困難，比較多的有兩種：第一個(gè)是語句羅嗦，表達(dá)不清楚。第二個(gè)是寫得不具體、不形象，因此，文章顯得不生動(dòng)。
怎樣來克服這兩種毛病呢？很簡單，我們只要學(xué)會(huì)兩種方法：第一種，是“把長的變成短的”（板書：長的變成短的），就是概括（板書：概括）。第二種，是“把短的變成長的”（板書：短的變成長的），就是展開，你就能寫具體了（板書：具體）。
在閱讀課上我們學(xué)得比較多的，練得比較多的是“把長的變成短的”，也就是學(xué)習(xí)一段話，老師讓你概括這一段主要講什么；學(xué)了一篇文章，老師讓你提煉這篇文章寫了一件什么事？那就是要“把長的變成短的”。在作文課上比較多的，是要“把短的變成長的”，把一句話展開，寫具體。
下面，老師讀幾段話，認(rèn)真地聽，仔細(xì)地想每段話講的是什么，然后請(qǐng)你把長的變成短的。
請(qǐng)聽第一段：
小明是個(gè)粗心的孩子，他做什么事都是大大咧咧、馬馬虎虎的。媽媽叫他上街買油，他話沒聽清楚，提著醬油瓶出去了；數(shù)學(xué)課上，他不是把“+”看成了“×”，就是把小數(shù)點(diǎn)點(diǎn)錯(cuò)了位置。因此，小明從來沒有得過滿分；語文課上，老師讓大家默寫“老大娘”，他粗枝大葉把“娘”寫成“狼”，變成“老大狼”。（生笑）難怪大家給他起個(gè)外號(hào)叫小馬虎。（稍作停頓）聽明白了吧，很長的一段話，你把它變短，變成一句話。誰來說？
生：寫了小明很粗心。
師：好的，請(qǐng)坐。誰再來說？
生：小明是……
師：（糾正道）這段話講的是什么？
生：這段話主要講的是小明是個(gè)粗心的孩子。
師：（評(píng)價(jià)）兩個(gè)同學(xué)的發(fā)言，你呢（指第一個(gè)同學(xué)），聲音講得很輕，說話斷斷續(xù)續(xù)；她呢（指第二個(gè)同學(xué)），聲音很響，說話很連貫。她比你（對(duì)第一個(gè)同學(xué)）說得好，你要向他學(xué)習(xí)。
師：請(qǐng)聽第二段：
河馬的嘴比一般的動(dòng)物都大，它張開大嘴的時(shí)候，一個(gè)人跳進(jìn)去恐怕還填不滿哩。有人親眼看到它一口把一條小船給咬成兩截。當(dāng)它咬嚼起5、6厘米粗的蘆葦桿子，就好比人們吃韭菜那么容易。
這段話把它變短，用一句話來概括。（指著剛才那位女生）像這個(gè)小朋友這么說，要大聲、響亮、語氣連貫。這段話主要講了什么呀？
生：這段話主要講了河馬的嘴很大。
師：講得沒錯(cuò)。
生：這段話主要講河馬的嘴很大。
師：這兩個(gè)同學(xué)都講對(duì)了，但說什么也沒有她講得好。她說得很連貫。誰再來說？
生：河馬……
師：（糾正）這段話講什么？
生：這段話講的是河馬的嘴是動(dòng)物中最大的一個(gè)。
師：你話講得復(fù)雜，但是聲音還響亮。
生：這段話講河馬的嘴很大，吃起東西來很輕松。
師：吃起東西來很輕松跟“大”沒有關(guān)系。
生：不是，那就是河馬的嘴很大。
師：哎，對(duì)呀�。ㄊ疽庠撋拢┖茫銈儙讉�(gè)同學(xué)都說對(duì)了，但沒有一個(gè)同學(xué)說得“很好”，話要說得連貫、流暢。這段話講什么呀？
生：這段話主要講了河馬的嘴很大。
師：好的。這段話主要講的是河馬的嘴很大，比一般的（突然發(fā)現(xiàn)一生還舉著手）哦，你還要說。（走到該生面前，生猶豫）沒關(guān)系的。
生：我現(xiàn)在覺得這段話主要講河馬的嘴比一般動(dòng)物的嘴大。
師：他聽得很仔細(xì)，我剛才說的第一句話就是，河馬的嘴比一般的動(dòng)物都大。他聽清楚了，而且聽得很仔細(xì)。
請(qǐng)聽第三段：
我是一個(gè)集郵迷，在我的集郵冊(cè)里，珍藏著許許多多珍貴的紀(jì)念郵票。家信的信封上貼著我喜愛的郵票，征得家長同意后，我便把它剪下來小心翼翼地用鑷子插入我的郵冊(cè)里。聽說郵局要發(fā)行一套新的紀(jì)念郵票，我便取出平時(shí)積攢的零花錢，風(fēng)風(fēng)火火趕到郵局排隊(duì)等候開門。一個(gè)夏天的中午，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)黑古隆冬的洞里面放著好多好多我喜愛的郵票，這下我樂不可支，就伸手去掏。掏啊掏，郵票沒有掏著，卻挨了爸爸重重的一個(gè)巴掌。我捂著臉，歪著脖子，呆呆地望著爸爸，心想：你為什么無緣無故打我呢？只見爸爸怒氣沖沖用手指著我的鼻子罵道：“你這個(gè)小子，不好好午睡，卻把手伸到我的嘴里掏、掏、掏（眾笑），掏什么來著？”
這段話這么長，把它變短，講什么呀？請(qǐng)你說（走向一生）。
生：這段話主要講了“我”是個(gè)集郵迷。
師：講得對(duì)，但是沒講好。這段話講的什么呀？
生：這段話主要講了“我”是個(gè)集郵迷，珍藏了許多郵票。
師：好，也對(duì)的，但是沒有講好。話要說好。你說說看。
生：這段話主要講的……
師：我告訴你，要像她這么說。（示范）這段話主要講了——
生：這段話主要講了您是一個(gè)集郵迷。
師：什么？“您”是一個(gè)集郵迷，這里面“我”是一個(gè)集郵迷。誰再來說？
生：這段話主要講了“我”是一個(gè)集郵迷。
師：（仍不滿意）也對(duì)的，但沒講好。
生：這段話——
師：（指著被表揚(yáng)的那位）你來講。
生：這段話主要講了——
師：對(duì)，就是這么說。這段話主要講了——再來一次。
生：（清晰而流暢地）這段話主要講了我是個(gè)集郵迷。
師：（滿意地）對(duì)了，要這么講，知道嗎？很清晰，很流暢。誰再來說，要像她一樣。好，這小朋友充滿自信。
生：（清晰地）這段話主要講了“我”是一個(gè)集郵迷。
師：對(duì)，這段話主要講了“我”是一個(gè)集郵迷。“把長的變成短的”了。有的時(shí)候，我們可以“把短的變成長的”。比方說，這么一句話（板書：爺爺年歲大了，他常常會(huì)干出一些糊涂事。），這一句話誰會(huì)讀？
生：（大聲）爺爺年歲大了，他常常會(huì)干出一些糊涂事。
師：嗯，不錯(cuò)！“不錯(cuò)”的意思就是馬馬虎虎。誰再來念好它？
生：爺爺年歲大了，他常常會(huì)干出一些糊涂事。
師：這位同學(xué)讀得比較連貫。誰再來讀好它？
生：爺爺年歲大了，他常常會(huì)干出一些糊涂事。
師：嗯，不錯(cuò)！但是沒有一個(gè)小朋友能讀得很好。我讀一遍給大家聽聽。（聲情并茂地）爺爺年歲大了，他常常會(huì)干出一些糊涂事。會(huì)了吧？
生：爺爺年歲大了，他常常會(huì)干出一些糊涂事。
師：對(duì)啦！就是這么讀，就是要像她這么讀。會(huì)嗎？
生：爺爺年歲大了，他常常會(huì)干出一些糊涂事。
師：對(duì)了，就是這么讀，讀出感覺來了，誰再來讀？
生：爺爺年歲大了，（師在一旁作手式，給她鼓勁）他常常會(huì)干出一些糊涂事。
師：對(duì)了，（欣慰地）就這么讀！好，請(qǐng)這個(gè)小朋友再來讀一遍。
生：爺爺年歲大了，他常常會(huì)干出一些糊涂事。
師：嗯，你很認(rèn)真，很努力的。（對(duì)另一生）你行嗎？
生：（抑揚(yáng)頓挫地）爺爺年歲大了，他常常會(huì)干出一些糊涂事。
師：（十分贊許）我發(fā)現(xiàn)你特別聰明，你這一次讀跟第一次的讀完全不一樣，第一次發(fā)言有氣無力。注意，字變成詞就有意思，詞變成句子就有感情了。所以，你現(xiàn)在讀得真好，我們請(qǐng)他再為我們示范一下好嗎？好，我們鼓掌（生鼓掌）。
生：爺爺年歲大了，他常常會(huì)干些——一些糊涂事。
師：不要緊張，再來一次好嗎？慢慢地讀好了，失敗是很正常的，讀得不好也是可以原諒的。
生：爺爺年歲大了，他常常會(huì)干一些糊涂事。
師：讀得真好！我發(fā)現(xiàn)到目前為止，這個(gè)小朋友是讀得最好的。這個(gè)小朋友是全班最聰明，學(xué)得最好的。
你能不能舉幾個(gè)例子呢？年歲大了，常常會(huì)干出一些糊涂事。他干了哪些糊涂事��？（對(duì)一生）你們看哪，那個(gè)聰明的孩子又舉手了，他常常為我們做出榜樣。（舉手越來越多）對(duì)了，講得不好沒關(guān)系，老師最喜歡“講得不好”的孩子。（眾笑）
生：爺爺年歲大了，他常常會(huì)干出一些糊涂事。有一次，媽媽讓他去買 油，他卻買成了鹽。
師：好的，爺爺真糊涂。還有嗎？說得更好一點(diǎn)。
生：爺爺年歲大了，（師扶了扶他的肩膀）
師：你站直，你現(xiàn)在還不是爺爺啊。（生大笑）
生：爺爺年歲大了，他常常會(huì)干出一些糊涂事。有一次，嗯，有一次，他想填一張……填一張明信片，結(jié)果填他幾歲的那里，他填成了姓名。
師：哦，他看錯(cuò)了，這不是糊涂，眼睛花了應(yīng)該體諒。
生：爺爺年歲大了，他常常干出一些糊涂事。比如，有一次他燒菜把油當(dāng)成了水。
師：把油當(dāng)成了水？那不對(duì)了，我發(fā)現(xiàn)是你有點(diǎn)糊涂了。（眾笑）
生：本來我想說把油換錯(cuò)了，換成水了。
師：把鹽當(dāng)作糖不是蠻好嗎？顏色差不多，形狀也一樣，換一下好嗎？你很聰明，一定能說好的。
生：爺爺年歲大了，常常會(huì)干出一些糊涂事。有一次他燒菜，把鹽當(dāng)成了糖。
師：結(jié)果——
生：結(jié)果大家……，結(jié)果大家吃的菜變成……
師：結(jié)果大家都不愛——
生：不愛吃爺爺燒的菜。
師：好，這是個(gè)例子，很好。把鹽當(dāng)作糖啦！
生：爺爺年歲大了，
師：你這樣說好不好？不要這樣“年歲大——了”（師模仿該生將“大”字拖長）要這樣，（示范）爺爺年歲大了，連著一塊兒說。
生：爺爺年歲大了，他常常會(huì)干出一些糊涂事。比如，有一次，他出門，把自己的鞋子配錯(cuò)了，大家看了都笑起來。
師：嗯！好的。把鞋子配錯(cuò)了。
生：爺爺年歲大了，他常常會(huì)干出一些糊涂事。就像昨天，他把奶奶的手指當(dāng)成煙桿，直往嘴里塞。（眾笑）
師：這——把奶奶的手指當(dāng)作煙桿往嘴里塞，那不是糊涂，那是癡呆了�。。ū娦Γ�
生：爺爺年歲大了，他常常會(huì)干出一些糊涂事。比如有一次，他在燒紅燒魚時(shí)把醋當(dāng)成了醬油，害得大家吃了一頓酸魚。
師：嗯，好的。
生：爺爺年歲大了，他常常會(huì)干出一些糊涂事。有一次，爺爺要淘米，結(jié)果把米看成了面粉，把面粉看成了米，結(jié)果，往水，那個(gè)，往鍋里……
師：沒關(guān)系，慢慢講。
生：把那個(gè)水倒進(jìn)鍋里去，然后那個(gè)他淘了兩下，把水全倒光，結(jié)果他一看，他才非常驚奇，咦，那個(gè)米怎么沒了？
師：（語重心長地）你發(fā)現(xiàn)了嗎？你想的意思無法用語言來表達(dá)，說明我們要好好學(xué)習(xí)語文。知道嗎？你真的要好好學(xué)，你的意思表達(dá)得不清楚��！
生：爺爺年歲大了，他常常會(huì)干出一些糊涂事。有一次，他把電扇的，那種，就是那個(gè)葉子——
師：又講不出來啦？
生：嗯。
師：唉呀，看來語文的確得好好學(xué)。
生：爺爺年歲大了，他常常會(huì)干出一些糊涂事。比如上次，他想出去，結(jié)果把家里門的鑰匙拿成了報(bào)紙（信箱）的鑰匙。
師：不是叫報(bào)紙的鑰匙，是“信箱鑰匙”。你看，學(xué)語文多重要啊！詞不達(dá)意。
生：爺爺年歲大了，他常常會(huì)干出一些糊涂事。有一回，他填一個(gè)單子，年齡欄里他少填了一個(gè)零，結(jié)果他成了7歲。
師：啊，好的，爺爺7歲了（眾笑），鬧了笑話。剛才一次交流，有的小朋友說得很好，找的例子很恰當(dāng)；有的小朋友找的例子就過分啦；有的小朋友明明知道自己要想說的，但是卻詞不達(dá)意，就說明我們學(xué)語文、學(xué)作文非常重要。
現(xiàn)在，我把這句話改成分號(hào)（板書），再加一個(gè)分號(hào)，（板書）再來一個(gè)句號(hào)。（板書）這是聰明人的游戲了（搖搖手），一般的同學(xué)就沒辦法參加了。（轉(zhuǎn)身指著黑板）你能不能說這么一句話，把它再想得多一點(diǎn)，用三個(gè)例子說明他糊涂。剛才大家用過的也可以再用。話要簡明，要扼要。
生：爺爺年歲大了，他常常會(huì)干出一些糊涂事。這不——
師：“這不”用得非常好，“這不”意思就是“不是嗎”的意思，那為什么要加“這不”呢？就是承上啟下，引出下文。
生：這不，人家要他買醋他卻買成了醬油；人家要他往菜里放鹽他卻放成了糖；……
師：不是放成了糖，是“放的是糖”。
生：（繼續(xù)）……放的是糖，還經(jīng)常把鞋子穿錯(cuò)讓人家哈哈笑。
師：好，講得很好。現(xiàn)在，給大家看一樣?xùn)|西，（從口袋里掏出一只手 機(jī)）這是什么？
生：（齊聲）手機(jī)！
師：手機(jī)已經(jīng)進(jìn)入了千家萬戶，手機(jī)是現(xiàn)在最便捷的通訊工具，它給人們帶來了很多方便，也給我們帶來了一些煩惱。在我們的生活中，就發(fā)生了許多和手機(jī)有關(guān)的新鮮事。關(guān)于手機(jī)的新鮮事，你有嗎？
生：手機(jī)要撥電話號(hào)碼才能通訊，有些人常常會(huì)打錯(cuò)電話號(hào)碼。結(jié)果本來是找他認(rèn)識(shí)的人打到了一個(gè)不認(rèn)識(shí)的人家里。
師：啊，這不是手機(jī)的毛病，那么座機(jī)上面也會(huì)發(fā)生這種情況，這不算新鮮事。誰還能說？
生：有的時(shí)候那個(gè)造手機(jī)的廠家把那1234位置搞混了。
師：怎么造手機(jī)的廠家會(huì)把1234搞混了呢？
生：就是上次電視上那個(gè)什么“算摸移動(dòng)”，什么通訊，就是在兩個(gè)國家使用的。
師：哦，這個(gè)小朋友真了不起啊，說了一件連老師都不知道的事。（眾笑）還有嗎？
生：上次我在少年宮畫畫的時(shí)候，我的包里裝著我媽媽的手機(jī)，然后我上課上到一半，那個(gè)手機(jī)突然，那個(gè)手機(jī)突然叮鈴叮鈴響起來了，然后我把那個(gè)掛掉，然后過一會(huì)兒它又叮叮鈴鈴響起來了。
師：影響了你們上課，是吧？好，她把媽媽的手機(jī)帶到課堂里，結(jié)果媽媽的手機(jī)響了，影響了大家上課。這也是個(gè)新聞，也是一件新鮮事。還有嗎？
生：有一次，我媽媽帶著手機(jī)走進(jìn)公共場所，因?yàn)楣矆鏊镆察o，所以她把手機(jī)變成了那種發(fā)動(dòng)的，然后她就放在桌子上。
師：不是“發(fā)動(dòng)”的，是“震動(dòng)”的。
生：震動(dòng)的。然后她就把手機(jī)放在桌子上，突然那個(gè)手機(jī)震蕩了，然后移移移……
師：震動(dòng)了。
生：震動(dòng)了。然后移移移，掉到地上了，后來媽媽發(fā)現(xiàn)，就放到桌子上，后來又震動(dòng)了，又掉到地上去了。
師：后來又震動(dòng)了，又掉到地上去了，又撿起來，是吧？（眾笑）
生：嗯！
師：好的，你不覺得羅嗦嗎？（眾笑）
生：（該生承認(rèn)）羅嗦。
生：就是我媽媽那個(gè)手機(jī)把它調(diào)成震動(dòng)的，然后就把它豎直立放在桌子上，然后，電話響起來了，那個(gè)手機(jī)就在桌子上跳舞。
師：哎，在跳舞了，啊！好的（回到講臺(tái)前），那么大家思路沒打開，這手機(jī)的故事很多，它的作用很大。
生：我媽媽有一臺(tái)手機(jī)沒交費(fèi)，然后，她把那臺(tái)手機(jī)給我了，有一次我在少年宮上課，奶奶給我打電話，打不進(jìn)來，原來是那個(gè)電信公司把那個(gè)手機(jī)給停掉了，因?yàn)椴唤毁M(fèi)。
