開學(xué)以來，很久沒有過這樣的感覺了。一堂《珍貴的教科書》，我和孩子們感覺只有20分鐘似的，下課鈴響的時(shí)候，孩子們或是吃驚得說：“啊，下課了？”有的生氣地說：“這么快就下課了？真是太氣人了！”我的心里好高興，許久了，我沒有感覺孩子們對(duì)課堂如此的眷戀，我深深地覺得用真情來激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的欲望，會(huì)取得意想不到的效果。

　　首先，做好鋪墊，讓學(xué)生入情。

　　在檢查學(xué)生朗讀課文的時(shí)候，我趁機(jī)為學(xué)生范讀了一遍。動(dòng)情地朗讀立刻吸引了學(xué)生，有的還在偷偷抹眼淚。不知為什么，我自己也差點(diǎn)哭了出來，我也入情了。我讀完之后，看著學(xué)生都在那里躍躍欲試，于是，我讓學(xué)生放開膽子自己試著有感情的朗讀，因?yàn)檫@時(shí)候，他們也被感染著，讀起來很投入

　　其次，抓住重點(diǎn)，直入中心。

　　圍繞“珍貴”一詞，我讓學(xué)生展開討論，可以提出哪些問題，從哪些地方看出教科書的珍貴。孩子們出奇的熱情，爭先恐后的搶著回答問題，場面空前熱烈。抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，我邊表揚(yáng)，邊樹立典型，以便盡量照顧到全體同學(xué)，不打消他們的積極性，忙得不亦樂乎。我覺得問題的難易程度對(duì)孩子們來說非常的重要。我是這樣設(shè)計(jì)問題的：就在臥倒的那一瞬間指導(dǎo)員可能想些什么？想象一下，指導(dǎo)員是怎么做的呢？學(xué)生在回答問題的過程中，深刻感受到指導(dǎo)員愛書勝過自己生命的崇高精神。這個(gè)時(shí)候，太多的講解都是多余的。

　　第三，感情朗讀，讓情感進(jìn)入高潮。

　　我們班學(xué)生在感情朗讀方面是弱項(xiàng)，平常他們都不愿意起來讀，今天，他們也很熱情，我從心里感到很激動(dòng)，也很感動(dòng)。我想，利用這篇訓(xùn)練朗讀能力的好課文好好指導(dǎo)指導(dǎo)他們。具體到一個(gè)詞的重讀，“完整無缺”“染紅”“一動(dòng)也不動(dòng)”具體到一個(gè)句子的語氣，“我撲到指導(dǎo)員身上大聲喊：指導(dǎo)員，指導(dǎo)員……”（教師渲染：面對(duì)著平日里和藹的老師，面對(duì)著倒在血泊里的指導(dǎo)員，我心如刀絞，痛不欲生，我拼命的哭喊著：）具體到語氣的停頓，具體到標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的處理（如文中的許多的省略號(hào)）……孩子們讀書的興趣明顯高漲。

　　這堂課我沒有完成任務(wù)，但是，課堂上學(xué)生的表現(xiàn)讓我深深地感動(dòng)，他們?nèi)绱朔e極，如此出色，讓我著實(shí)難忘。

　　這個(gè)“情”字可真是了得！